小學(xué)英語課堂中小組合作學(xué)習(xí)的研究

溫燕青

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主戰(zhàn)場，它打破了原有的教學(xué)模式，把教師解放出來。本文就小學(xué)英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討，并提出可行的提高有效性的策略，制定解決方案，使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，給每一位學(xué)生創(chuàng)造主動參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。本文就小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)從四大方面進(jìn)行闡述，使課堂真正達(dá)到為教學(xué)服務(wù)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語課堂;小組合作學(xué)習(xí)

英語學(xué)習(xí)從之前的初中開設(shè)逐漸過渡到小學(xué)開設(shè)，也就是說英語越來越受到重視，這就意味著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的年齡也隨之“低齡化”。這一變化對老師提出了不小的挑戰(zhàn)。為了讓小學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)好英語，順利接軌初中英語的學(xué)習(xí)，“課堂教學(xué)”則順理成章地成為學(xué)習(xí)英語的主戰(zhàn)場。如何上好英語課以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是擺在教師面前的首要問題。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、語言文化底蘊(yùn)、接受語言的能力、語言表達(dá)能力等層次大有不同，筆者大膽設(shè)想，如果在英語課堂教學(xué)中把學(xué)生分成不同的小組，按照學(xué)習(xí)能力的高與低合理搭配進(jìn)行編組，明確各自的分工與角色，最終在教學(xué)中呈現(xiàn)不同的小組合作，則可以使每位成員在小組學(xué)習(xí)中都有自己的用途，從而達(dá)到人人參與學(xué)習(xí)，由被動學(xué)習(xí)英語變成主動學(xué)習(xí)英語，使小組合作學(xué)習(xí)真正為課堂教學(xué)服務(wù)。

據(jù)筆者了解，首都師范大學(xué)附屬小學(xué)就是采用小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)校在每門課程都有不同的小組合作，其中給筆者印象最深的科目是英語和數(shù)學(xué)。英語小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生們小組合作的內(nèi)容是your plan。學(xué)生們通過小組合作把每個人的特長都發(fā)揮到一張圖紙上，有人負(fù)責(zé)繪畫，有人負(fù)責(zé)書寫，有人負(fù)責(zé)整理，分工一目了然。數(shù)學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的是講解幾分之幾，學(xué)生們通過自己的設(shè)計(jì)、表達(dá)和交流，用不同的方式很完美地呈現(xiàn)出幾分之幾。通過以上兩個例子，筆者更加堅(jiān)信小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的重要性，因此筆者也嘗試讓更多人了解小組合作學(xué)習(xí)的模式。以下將從四個方面對小組合作學(xué)習(xí)加以闡述。

一、摸清學(xué)生的基礎(chǔ)差異，并制定解決方案

1.通過測試考試、口語表達(dá)、課堂反饋、學(xué)生的日常表現(xiàn)以及學(xué)生成長檔案來了解學(xué)生。

2.通過查清學(xué)生的基礎(chǔ)，了解不同學(xué)生的優(yōu)勢與劣勢。讓每位學(xué)生都能發(fā)揮個人優(yōu)勢，由此帶動全班，從而達(dá)到有的放矢地彌補(bǔ)缺陷的效果。

3.最后匯總制定方案，明確分工。如設(shè)定組長、記錄員、設(shè)計(jì)員和其他成員。

二、課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

由于課堂教學(xué)是在集體環(huán)境下進(jìn)行的，所以筆者制定了方案，效仿首都師范大學(xué)附屬小學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式在課堂中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。筆者打破原有的座位順序，將學(xué)生分成8組，每組6人，按照預(yù)先制定方案中的分配方式坐在一起。

每天預(yù)留預(yù)習(xí)作業(yè)，各小組課后可以分析、收集、整理，還可以討論自己的觀點(diǎn)。在課堂上教師只是起引導(dǎo)作用，學(xué)生可以展示自己討論的結(jié)果與過程。每組選出代表為同學(xué)們講解，最終讓學(xué)生明白所學(xué)知識。

教師可以就每節(jié)課提出預(yù)先設(shè)計(jì)好的問題，學(xué)生根據(jù)自己小組的情況，分別設(shè)計(jì)自己的課程，進(jìn)行講解，最終解決教師提出的問題。

三、課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的呈現(xiàn)

小學(xué)英語教學(xué)分四個大的類型，即單詞課、對話課、語音課和閱讀課。如何在不同的課型中呈現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)對筆者來說是一個不小的挑戰(zhàn)。首先，筆者在對話教學(xué)上最先引入小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過小組表演書本的對話→自編對話→小組呈現(xiàn)對話，收到了很好的效果。其次，筆者在閱讀課上引入小組合作學(xué)習(xí)，讓小組內(nèi)一起討論關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，列出設(shè)計(jì)的不同風(fēng)格的思維導(dǎo)圖，學(xué)生們在討論交流中就理解了所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。筆者將在今后的教學(xué)中嘗試把小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到語音教學(xué)中，希望也能有所收獲。

1.針對師生的特點(diǎn)

教師應(yīng)該充分鉆研教材，設(shè)計(jì)出難易適當(dāng)?shù)膯栴}，讓大多數(shù)的人能參與其中。一堂課中合作學(xué)習(xí)次數(shù)不宜太多，以避免隨意性與形式化，寧少毋濫，注意抓住契機(jī)。小組的搭配應(yīng)注意優(yōu)異生與后進(jìn)生的合理搭配。在學(xué)生小組合作的時候教師要充當(dāng)“管理者”“促進(jìn)者”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。教師不再把自己視作工作者，而是合作者。在合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威—服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)—參與”的關(guān)系。最后，在合作學(xué)習(xí)時，特別重要的是要給予學(xué)生充分的時間以便實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考。

2.針對小學(xué)英語課堂的特點(diǎn)

首先，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)好情境，為學(xué)生搭建“表演的舞臺”。要搞好合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境是十分重要的。對于小學(xué)生而言，他們剛接觸英語不久，一切對于他們來說都很新鮮。多數(shù)學(xué)生愿意把自己看到的、聽到的、想到的東西與別人交流。作為教師，應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這一特性，盡可能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造情境，讓他們在情境中學(xué)，在情境中用。那么，怎樣創(chuàng)設(shè)情境呢？這就要求教師在平時的生活、學(xué)習(xí)、工作中不斷地收集資料，做好充分的準(zhǔn)備，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)搭建“表演的舞臺”，讓他們感覺到英語課堂充滿樂趣，能夠真正做到：聽到句子，就想起情境;看到情境，句子就能脫口而出。

其次，教師應(yīng)設(shè)計(jì)程序，讓學(xué)生在“舞臺”上有序地“表演”?！拔枧_”搭建好了，并不意味著教師的任務(wù)就完成了，教師應(yīng)讓同學(xué)們心中有數(shù)：“表演”什么，和哪幾個同學(xué)一起“表演”等一系列問題。那么，教師應(yīng)該怎樣讓同學(xué)們做到“心中有數(shù)”？在設(shè)計(jì)程序時，教師就應(yīng)該按照之前的分組有序地進(jìn)行指導(dǎo)和參與?？傊灰處熑榈赝度?，那么整個合作學(xué)習(xí)的過程便洋溢著“情感的活力”。

3.針對小組活動的總結(jié)評價(jià)

在評價(jià)總結(jié)小組活動成果時，我們看中的不是結(jié)果如何，而是學(xué)生在整個合作學(xué)習(xí)中“合作”的這一過程。它的意義在于：通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓他們從中發(fā)現(xiàn)問題、找出缺陷，從而提出改進(jìn)的建議。新課改下的評價(jià)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以個人成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)、以學(xué)生個人為獎勵對象的做法。同樣，評價(jià)的形式也不再局限于教師對學(xué)生，可以是自我評價(jià)、學(xué)生之間的評價(jià)及學(xué)生對教師的評價(jià)等。在相互評價(jià)中，學(xué)生學(xué)會了欣賞，學(xué)會了取長補(bǔ)短。最后，教師進(jìn)行簡要的總結(jié)，從而達(dá)到讓學(xué)生不斷完善自己及合作學(xué)習(xí)的目的，以便獲得最終的成功。

四、課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果

隨著新課程改革的實(shí)施，合作學(xué)習(xí)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一，也是教學(xué)獲得成功不可缺少的重要因素。小學(xué)英語課不僅僅要求學(xué)生掌握好教材上的基本知識，更要求學(xué)生能把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，并且能夠進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這就要求教師能夠把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。

通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識和能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力，增強(qiáng)了自信，增加了自我表現(xiàn)和動手實(shí)踐的機(jī)會。因此這種模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，既促進(jìn)了學(xué)生個性發(fā)展，又實(shí)現(xiàn)了小組成員的全面進(jìn)步。

通過幾年的研究，學(xué)生們都有不同程度的提高。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.優(yōu)等生在小組活動中起到了引領(lǐng)的作用，帶動和幫助了其他組員。

2.中等生在各個方面都有了進(jìn)一步提高。

3.后進(jìn)生學(xué)習(xí)動機(jī)有所提高，同時他們的自尊心也得到了保護(hù)。

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的一項(xiàng)新突破，它打破了原有的教學(xué)模式，把教師解放出來，學(xué)生由原來的被動式接受變成現(xiàn)在的主動式學(xué)習(xí)，性質(zhì)發(fā)生了變化，所以結(jié)果也發(fā)生了變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都有不同程度的提高。學(xué)生的成績提高了，這并不意味著教師肩上的負(fù)擔(dān)輕了，相反責(zé)任更重了。這就要求教師盡可能多地把課上的情況收集、整理出來，這其實(shí)也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。

總之，在英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用有助于創(chuàng)建高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和團(tuán)隊(duì)交流合作意識，使學(xué)生成為課堂的主人;同時通過合作交流，學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中與他人交流，發(fā)揮了同學(xué)間相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用;教師在認(rèn)真的探索中不斷改進(jìn)教學(xué)策略，使小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式適用于更多學(xué)科，使更多師生受益。小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種重要的教學(xué)方式，也是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的一種有效的學(xué)習(xí)形式。有效的合作學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)知識的建構(gòu)，能給每一個學(xué)生創(chuàng)造主動參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。