淺談幼兒園開展美術(shù)活動的方法

曾少環(huán)

摘要：美術(shù)活動在幼兒園課程中占據(jù)著一席重要的地位，美術(shù)教育不僅可以鍛煉幼兒觀察能力和動手操作能力，還能啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性以及想象能力，在提升幼兒的審美和對藝術(shù)的欣賞力方面有著很大的作用，在幼兒美術(shù)活動中滲透科學(xué)知識， 對充實美術(shù)教育內(nèi)容、激發(fā)幼兒的想象、培養(yǎng)科學(xué)探索精神等都具有重要的意義。本文從幼兒的年齡特點(diǎn)入手， 分析了幼兒園美術(shù)活動對于幼兒教育的意義，根據(jù)目前幼兒園美術(shù)活動開展的現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合實踐經(jīng)驗總結(jié)出了幾條方法，為幼兒園美術(shù)活動的良好展開提供了些許策略以供參考。

關(guān)鍵詞：美術(shù)活動 幼兒教育 策略

相對于小學(xué)中學(xué)的教學(xué)著重點(diǎn)，幼兒美術(shù)教育應(yīng)在學(xué)前教育中占有更高的比重。鑒于幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒的心智還不成熟，情感思想發(fā)展處于萌芽發(fā)展階段，而美術(shù)教育不僅可以鍛煉幼兒觀察能力和動手操作能力，還能啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性以及想象能力，在提升幼兒對美的發(fā)現(xiàn)能力有著很大的作用，在幼兒美術(shù)活動中滲透科學(xué)知識，將美術(shù)與生活結(jié)合，實現(xiàn)藝術(shù)與科學(xué)的有機(jī)結(jié)合，對充實美術(shù)教育內(nèi)容、激發(fā)幼兒的想象、培養(yǎng)科學(xué)探索精神等都具有重要的意義?？梢院敛豢鋸埖恼f美術(shù)活動的良好開展，對于幼兒來說就是幫助他們打開了發(fā)現(xiàn)藝術(shù)發(fā)現(xiàn)美的大門，同時引導(dǎo)幼兒自己動手創(chuàng)造美，在手工、合作和表達(dá)方面都能得到很好的提升。但目前幼兒園的美術(shù)活動開展存在著一定不足，下面我將列舉幾個在現(xiàn)在的幼兒園中較為普遍的問題，并根據(jù)每個問題的不同情況結(jié)合在辦學(xué)過程中積累的經(jīng)驗教訓(xùn)，提出幾條策略建議。

一、當(dāng)前幼兒園開展美術(shù)活動存在的問題

1、幼兒美術(shù)活動材料過于單一，活動開展的形式不夠靈活

當(dāng)前相當(dāng)多的幼兒園開展美術(shù)活動的實施方式十分簡單粗略，一般就是給幼兒一定創(chuàng)作范圍，比如說畫小動物，然后讓幼兒單一地用蠟筆、水彩筆等在紙張或者白板上進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，完成后統(tǒng)一上交，老師簡單過目給予簡單的評價，一次美術(shù)活動課就算完成了;或者是用橡皮泥做泥工，同樣是給定要求，然后幼兒自由發(fā)揮，捏出老師要求的泥像，然后在完成后一一展示出來并作評價;又或者是折紙，教師給幼兒分發(fā)折紙用的紙張，演示幾遍折紙方法后讓幼兒自行完成。這類簡單粗暴的教學(xué)方式和單一的活動材料讓美術(shù)活動變得乏味，缺少創(chuàng)新和趣味性。缺乏合理的教學(xué)設(shè)計，沒有相應(yīng)的教案，只是機(jī)械的給幼兒參與，往往會在幼兒體驗過了“新鮮勁”后漸漸失去吸引力，導(dǎo)致教學(xué)開展不順利，美術(shù)活動成效差的不良后果。

2、教師自身美術(shù)功底水平參差不齊，評價淺顯單一

許多幼兒園由于不夠重視幼兒的藝術(shù)活動教育，對教師的美術(shù)功能和美術(shù)教學(xué)方面的能力并不作要求，設(shè)置沒有專門聘請美術(shù)教師，更不用說給經(jīng)驗不足的教師提供專業(yè)的美術(shù)活動知識培訓(xùn)了。在觀察中發(fā)現(xiàn)本區(qū)許多幼兒園的教師普遍存在“代課”的問題，即教師在美術(shù)活動方面并沒有教學(xué)經(jīng)驗，被園方臨時指派工作任務(wù)，只能通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽視頻，圖書館查找資料或者請教資歷較老的教師等方式了解美術(shù)活動，進(jìn)而代辦為孩子上美術(shù)課，臨時充當(dāng)“美術(shù)老師”的角色應(yīng)付教學(xué)任務(wù)。對幼兒的創(chuàng)作過程和作品予以簡單的評價，甚至不尊重幼兒的創(chuàng)作產(chǎn)品不關(guān)注美術(shù)活動中作品的質(zhì)量和幼兒的創(chuàng)作情況，只在乎教學(xué)完成度，對有藝術(shù)天賦或者動手能力差的孩子缺少關(guān)注。往往容易埋沒幼兒的天分。

3、教學(xué)過于形式化，缺少生活氣息

藝術(shù)是源于生活的，可以說生活中處處都可以見到藝術(shù)，而藝術(shù)活動的一項重要意義就是讓孩子了解藝術(shù)，并在生活中發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而創(chuàng)造美。但許多幼兒園將藝術(shù)活動開展的過于形式化，缺少與生活的聯(lián)系，比如在簡單的繪畫教學(xué)中，給圖畫添置色彩時其實是可以利用日常生活中能輕易得到的色彩，比如蔬菜的綠色汁液，泥土的黃褐色等等更具生活氣息的物品為幼兒加深藝術(shù)生活的聯(lián)系的，不一定只能使用單一的水彩筆或其他成品作畫工具，單純?yōu)槔L畫而繪畫。

二、優(yōu)化幼兒美術(shù)教育實施的幾點(diǎn)策略

1、巧妙運(yùn)用自然材料，體驗生活與藝術(shù)的聯(lián)系

在開展美術(shù)活動時，可以考慮減少常規(guī)的美術(shù)用具的使用，增加天然材料的用量。例如在前文提到的色彩顏料方面，可以利用自然界中各種帶有色彩的天然材料，葡萄汁的紫色，橙汁的橙黃色，綠色蔬菜的綠色等，也可以利用在生活中隨處可見、取之不竭的材料如樹葉、果殼、蛋殼、種子和稻草等，這些非常貼近幼兒的生活是幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作最天然的素材， 這種熟悉感能輕易喚起他們的創(chuàng)作熱情。這些材料的收集和制作的過程中，也能增加幼兒與大自然的接觸，增強(qiáng)與生活的體驗，但是在取材時一定要讓幼兒注意安全，最好能讓家長陪同進(jìn)行。

2、教師靈活開展教學(xué)，重視評價的多元化

教師在開展美術(shù)教學(xué)活動時可以考慮創(chuàng)新教學(xué)形式，采用游戲與美術(shù)、比賽與美術(shù)等有趣味性的教學(xué)形式代替常規(guī)的美術(shù)活動，例如在《猴子吃香蕉》的故事中，可以先讓幼兒通讀故事，然后結(jié)合幼兒自身對猴子（和家長在動物園、郊外或者電視上看到的猴子）的理解，將猴子表現(xiàn)出來，可以是畫畫，也可以是捏泥像等等，這樣既豐富了美術(shù)活動的內(nèi)容，同時鞏固了書本教學(xué)中的知識，還能增加幼兒的生活體驗，一舉三得。幼兒幼小的心靈中老師的積極評價和鼓勵是幼兒參與美術(shù)活動的重要動力，教師在關(guān)注有特色、藝術(shù)性高的作品時，也要照顧到處于中間水準(zhǔn)的作品，做的好的幼兒要贊揚(yáng)，做的一般的幼兒也要給予鼓勵，而做的不好的幼兒要及時給予指導(dǎo)幫助，也要照顧幼兒的自尊心，適當(dāng)鼓勵。評價的標(biāo)準(zhǔn)也不應(yīng)通過像不像來判斷，應(yīng)該注重幼兒能否將自己的想法和情緒表達(dá)到作品上，并從中體會到美術(shù)的樂趣，這樣才是比較合理的批判標(biāo)準(zhǔn)，才能最大限度的給幼兒自由的創(chuàng)作空間，充分發(fā)揮動手創(chuàng)作能力，讓幼兒開動腦筋，激發(fā)他們的想象力。

結(jié)束語

美術(shù)可以給幼兒帶來許多的歡樂，幼兒只有在自己動手體驗時才會理解美術(shù)的魔力，同時體驗生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而熱愛生活，為幼兒的成長和德智體美勞的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。教師在開展美術(shù)活動時應(yīng)注意盡可能的讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)，不應(yīng)該使孩子在美術(shù)學(xué)習(xí)中感受到太多的壓力，減少對幼兒的干預(yù)，只進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，給予孩子自由的創(chuàng)作空間是教師的職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

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