小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)方法與學(xué)生動手能力培養(yǎng)分析

摘 要：我國素質(zhì)教育要求，能力培養(yǎng)要全面，智慧的發(fā)展需要做到手腦并用，而教師要盡可能針對學(xué)生們的各項能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，尤其是動手能力方面，這確實是教師值得深入研究與探索的常態(tài)化課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育;剪紙教學(xué);能力培養(yǎng);研究與分析

近些年來，我國越來越重視傳統(tǒng)文化的傳承與保護(hù)，而剪紙是一項傳統(tǒng)技藝，極具中國民間藝術(shù)特色，現(xiàn)在它已逐漸進(jìn)入小學(xué)美術(shù)課堂。而小學(xué)生在剪紙技藝的學(xué)習(xí)過程中，不僅可以對動手能力加以鍛煉，并且還能夠把我國的藝術(shù)文化加以傳承，使其煥發(fā)生機，展現(xiàn)活力。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性和興趣點

在小學(xué)美術(shù)課堂，老師要積極引導(dǎo)小學(xué)生們認(rèn)識剪紙藝術(shù)，學(xué)習(xí)剪紙技藝，充分調(diào)動起他們的聽覺、視覺、感覺等器官，讓他們多看、多聽，并多多去感受，用這樣的方法促使孩子主動思考、想象，從而產(chǎn)生自己動手制作剪紙的欲望。因為小學(xué)生年齡很小，而無法進(jìn)行抽象思維理解，沒有辦法準(zhǔn)確定位所學(xué)到的知識，所以在教學(xué)過程中老師應(yīng)該注意用趣味性的教學(xué)方法去引導(dǎo)，從生活的實際角度去分析，把教學(xué)場景加以設(shè)計，適合小學(xué)生們的年齡特征與喜好，這樣才會激發(fā)出孩子們對于這門傳統(tǒng)藝術(shù)的熱情。比如老師在講人教版小學(xué)美術(shù)教材《媽媽的節(jié)日》一課時，就可以用這樣的主題去引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行討論，詢問他們“媽媽最喜歡的是什么花呀”、“如果讓你送給媽媽一個剪紙作品當(dāng)作送給她的節(jié)日禮物，你會剪什么呀”等等這樣的問題，在進(jìn)入剪紙課程之間，給學(xué)生們先介紹剪紙作品的制作方式與步驟，告訴他們?nèi)藗儼鸭艏埗加迷谑裁吹胤剑⒉捎枚嗝襟w視頻方式進(jìn)行教學(xué)講解，把課前已經(jīng)準(zhǔn)備的剪紙作品視頻播放給孩子們，輔助他們想象去記憶這些剪紙作品內(nèi)容，并且可以播放剪紙兒歌給他們一些啟發(fā)。老師要把多媒體視頻與音頻進(jìn)行有效結(jié)合利用，給孩子們營造一種輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵他們主動想象、自由發(fā)揮，從而創(chuàng)造出與眾不同的剪紙作品來。

在實際操作時，美術(shù)老師一定要有充足的耐心，每一個孩子的創(chuàng)造力是不一樣的，有的點子多，想象力豐富，而有的孩子稍顯遲鈍，這就需要老師們不放棄每一個孩子，仔細(xì)去指導(dǎo)。并且在教學(xué)中老師更要時刻關(guān)注孩子們的操作安全性，因剪紙要用到剪刀，剪刀的安全系數(shù)比較低，老師要先提醒后監(jiān)督，讓學(xué)生們的剪紙課程既安全又有意義，讓他們感受到剪紙這門傳統(tǒng)藝術(shù)的吸引力，從此喜歡上這門藝術(shù)。

二、讓教學(xué)形式更加豐富

剪紙藝術(shù)進(jìn)入小學(xué)美術(shù)課堂，要求美術(shù)老師必須從實際角度出發(fā)，掌握學(xué)生們的不同特點，把能力不一致的學(xué)生進(jìn)行劃分，按照他們的具體情況進(jìn)行教學(xué)，從而才能讓所有人都對美術(shù)剪紙學(xué)習(xí)充滿興趣，進(jìn)而營造輕松的教學(xué)氛圍。

老師要根據(jù)小學(xué)生們的個人能力情況把他們進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，可以采用游戲教學(xué)法，在美術(shù)課堂上開展趣味十足的剪紙游戲體驗，老師可以首先教給孩子們一些非常簡單的小動物的剪法，并把剪出的小動物用映射燈打光，照在墻面上或投影布上，模擬類似于皮影戲的模樣，把皮影戲與小游戲結(jié)合在一起，賦予剪紙作品生命力，讓它們動起來，老師也可以繼續(xù)鼓勵孩子們?yōu)樗麄兊募艏堊髌愤M(jìn)行再創(chuàng)作，比如加一些裝飾物，培養(yǎng)他們的創(chuàng)意能力，當(dāng)他們把通過自己想象添加出的內(nèi)容豐富起來的時候，老師還可以引導(dǎo)他們?yōu)樽约杭舫龅淖髌啡€名字，在此期間，老師的教學(xué)思維也要活躍起來，給他們的作品添加一些故事內(nèi)容，但只做提示，剩余部分讓孩子們?nèi)パa充，用這樣的方式不但培養(yǎng)了孩子們的藝術(shù)能力，更提高了他們的語言水平。在所有創(chuàng)意內(nèi)容完畢之后，對他們的作品進(jìn)行小組選拔比賽，并為他們開展一次作品展覽，也可以邀請他們的爸爸媽媽過來一起觀看，老師在展覽中要以鼓勵為主，點評適度，目的就是給孩子增加自信心，在這樣的鼓勵下孩子們會更加喜愛這種學(xué)習(xí)形式，從而深化孩子們的美學(xué)情感。

三、技術(shù)與創(chuàng)意相融合

剪紙是一門傳統(tǒng)民間藝術(shù)，對于從業(yè)者的技巧性要求頗高，但是小學(xué)生處在比較低的年齡階段，各種能力暫未開發(fā)出來，并不能深入理解剪紙藝術(shù)的精髓，因此美術(shù)老師在教學(xué)之前一定要系統(tǒng)的去制定教學(xué)計劃，讓小學(xué)生的剪紙技藝的培養(yǎng)更加規(guī)范可操作。而美術(shù)老師在教學(xué)中更要合理控制掌握自己的教學(xué)脈絡(luò)，時刻關(guān)注教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)氛圍，確保所有學(xué)生都能在剪紙課堂有所收獲，并且這種學(xué)習(xí)環(huán)境是輕松無束縛的，因為一旦要求過于頻繁嚴(yán)苛，孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度就會產(chǎn)生偏差，不利于進(jìn)一步實施教學(xué)計劃。

另外，美術(shù)老師要把教學(xué)內(nèi)容加以規(guī)劃，讓教學(xué)循序漸進(jìn)，步驟清晰明朗，有條不紊的開展剪紙教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)無壓力，樂趣十足，對于小學(xué)生來說就不難接受這門課程了。在課程內(nèi)容制定計劃時，老師要充分考慮到小學(xué)生的想象能力，要盡最大努力去提升這種能力。比如剪紙內(nèi)容中有對折剪紙，美術(shù)老師可以把學(xué)生們放在小組內(nèi)部學(xué)習(xí)，而組內(nèi)的每位成員可以相互討論、互相欣賞作品、互相鼓勵，并且還會說出自己的不同觀點，別人的作品不完美時，成員之間可以幫助他校正不足之處，讓他盡快改善，用這樣的方法不但可以讓能力比較低的學(xué)生獲得成長，還可以強化孩子們的鍛煉機會，使他們擁有更好的展示空間。而在學(xué)生們掌握了剪紙藝術(shù)的基礎(chǔ)技能之后，老師可以給學(xué)生們營造一個比賽環(huán)境，讓孩子們以小組為單位把自己的剪紙作品拿出來參賽，而比賽成績優(yōu)秀者老師要頒發(fā)獎狀，并拿出教師自己的剪紙作品作為獎品發(fā)給學(xué)生們。比賽結(jié)束后，老師要鼓勵孩子們把自己的剪紙作品贈送給他們的父母，讓鼓勵的話語從課堂延伸至課后生活中，無時無刻不在給孩子們增加自信心，因為這個年齡段的孩子需要鼓勵，他們是一張白紙，寫上的任何一點字跡都是對白紙的豐富，他們的人生會因一些鼓勵的話語而變得充滿活力，創(chuàng)造力便會因此而層出不窮。

總結(jié)：

綜上所述，小學(xué)剪紙課程能夠提高小學(xué)生的審美感覺和動手能力，它是二者的有機結(jié)合，也是提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要方法，在剪紙課程中，教師不但要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并且還要采用不同的方法培養(yǎng)他們的動手能力，把教學(xué)內(nèi)容加以拓展，從而打造新型的教育模式，在剪紙課程的強化性訓(xùn)練過程中，小學(xué)生的動手動腦能力得到充分的融合，這為他們?nèi)蘸蟮某砷L打下了濃厚的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]夏道倩.《淺談小學(xué)美術(shù)剪紙課中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)》[J].經(jīng)驗交流.2016：192

[2]胡康.《關(guān)于小學(xué)美術(shù)課程紙藝教學(xué)中動手能力培養(yǎng)分析》[J].藝術(shù)教育.2016：50-51

作者簡介：

劉靚瑤（1998-），女，四川省 涼山州人 民族：漢族? 職稱：學(xué)生，學(xué)歷：大專，研究方向：美術(shù)教育。

（作者單位：四川幼兒師范高等專科學(xué)校 藝術(shù)系）