在美術教育中滲透傳統(tǒng)文化

李爽

美術教育是架起傳統(tǒng)文化的一座橋梁，所以在學科教育中有著非常重要的地位。教師更應當潤物細無聲的將中國傳統(tǒng)文化滲透給學生，引領學生樹立對中國傳統(tǒng)文化藝術的正確態(tài)度、注重文化內涵知識的傳授以及利用創(chuàng)新的教學方法提高學生學習傳統(tǒng)文化藝術的積極性和自主性。

美術教育教學首先應當要讓學生了解本民族的悠久文化，并在此基礎上對外來文化進行批判性的吸收利用，從而為學生的學習和成長過程提供完整、理性的文化價值取向，帶領學生領悟美。由此產(chǎn)生的愉悅之情不僅可以喚起美好的情感，激發(fā)學生對生活的熱愛，加強對本民族傳統(tǒng)文化藝術的學習與探索，還能提升學生對民族和祖國熱愛的情感。

藝術呈現(xiàn)中了解傳統(tǒng)文化

中國的美術史是中華民族的歷史縮影，更是一部愛國史。在美術課堂上，愛國主義思想的教育是傳統(tǒng)文化教育主要內容之一。每一冊美術教材的前面，都有美術欣賞圖。我上課時，借助美術欣賞圖，用生動的語言，飽滿的熱情，向學生介紹我們偉大的祖國，讓學生們身臨其境地感知我們偉大祖國的悠久歷史，秀麗山河。通過美術欣賞，會在同學們幼小的心靈中激起中華民族的自豪感、激起熱愛祖國的思想情懷。

案例：人教版美術二年級《千姿百態(tài)的橋》和二年級《多姿多彩的塔》這兩節(jié)課都是屬于典型的傳統(tǒng)文化類型的造型表現(xiàn)課，課型也很相似。都是中國傳統(tǒng)古建筑類型的課，那么我在思考時候考慮到年級的不同，以及以往的經(jīng)驗，這種類型的課都是中規(guī)中矩的繪畫，但是學生興趣度不高，對于傳統(tǒng)文化的魅力感受不深，所以我在作業(yè)呈現(xiàn)方式上進行了創(chuàng)新，《千姿百態(tài)的橋》讓學生通過傳統(tǒng)的學習了解古塔的魅力，把橋畫在明信片上，并投遞到郵筒道具內形成一個心靈之橋，不僅學習興趣大大提升學生課后還自主的研究起了中國的古橋以及畫法，畫在明信片中送給家人老師朋友;《多姿多彩的塔》一課，我讓學生通過剪紙繪畫結合的方式與老師同學們一起創(chuàng)作了一個課堂“巨作”群塔作業(yè)，每位同學做的塔都是立體的，不僅學會了畫塔，人人嘴中都能講述自己所畫之塔背后的小故事以及塔式和材質。大大提升了課堂的實效性同時還讓學生們對于我國的傳統(tǒng)古建筑有了更深的了解。就這樣化繁為簡的巧妙方式很自然地就滲透給學生們。

筆墨飛舞中體驗傳統(tǒng)文化

在實踐教學過程中，不能為了傳統(tǒng)文化滲透而“灌輸式”教育;生搬硬套的刻意安排。如果以這樣的方式講授美術課，會讓學生抵觸反而適得其反。不但不能夠真正地講傳統(tǒng)文化滲透影響給學生，反而會讓學生完全對傳統(tǒng)文化喪失信心和興趣。所以在設計教學中，就應當有選擇性地分析課型，不是每一節(jié)課都適用于傳統(tǒng)文化的滲透。選擇本身課程就貼近傳統(tǒng)文化的課，或者在德育滲透點中能夠升華傳統(tǒng)文化的課。

當然還可以在繪畫中滲透傳統(tǒng)文化教育。小學美術的繪畫課占的比例最多，在上繪畫課時需要教師認真地鉆研教材，挖掘其中傳統(tǒng)文化教育的材料。利用繪畫課豐富多彩的內容，對學生進行傳統(tǒng)文化滲透。例如美術課國畫系列，孩子從三年級至六年級依次學習《水墨游戲》《畫荷花》《畫青蛙》《畫水仙》《畫梅花》《畫山水》，從淺到深掌握墨色的運用。

藝術欣賞中感受傳統(tǒng)文化

豐富多彩的傳統(tǒng)文化藝術是維系中華民族的紐帶，是中國燦爛文化的根基。因此，要在美術欣賞中滲透傳統(tǒng)文化教育。美術欣賞的內容包含很多，有繪畫、國畫、年畫、建筑等。祖國珍貴的美術寶庫，表現(xiàn)了中華民族的創(chuàng)造力和智慧。在欣賞課教學活動中，除了讓學生依其直觀感受產(chǎn)生印象之外，更重要的是引導學生對作品藝術表現(xiàn)的深入挖掘，在挖掘過程中，提示其內容，潛移默化地滲透思想教育。讓學生通過對這些藝術作品欣賞以及教師對藝術作品生動仔細的講解，使學生得到美的享受，同時也陶冶了情操。如讓學生在了解中國藝術美的同時，增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛民間傳統(tǒng)藝術，喚起他們對生命的追求、對生活的信念。讓學生的心靈感受我們偉大祖國的悠久歷史和燦爛的古代文明，促使學生更加熱愛自己的祖國。

總之，在美術課中加強傳統(tǒng)文化教育，應該成為每個教師的共識。在美術教學活動中，教師要結合本學科特點，深入挖掘教材，發(fā)揮美術教學的特有功能，根據(jù)美術的教學內容將德育滲透其中，將美育和德育教育完美地結合在一起，使學生感受到美本身就是一種心靈的凈化。寓教于情感、趣味、娛樂之中，使學生在情趣上受到陶冶，在心靈上受到啟迪。

（作者單位：中國音樂學院附屬北京實驗學校）