小學語文作文教學中層遞式教學模式

黃放

隨著教育改革力度的不斷加大，對當前的小學語文教學提出了更高的要求，語文學科教學在小學教學中占據(jù)著更加重要的地位。作文作為當前小學語文教學中非常重要的一個組成部分，對于小學生而言，寫作就可以反映出他們的語文綜合素質能力。當前的小學語文作業(yè)教學中暴露出了很多的問題，成績不夠理想，依舊需要采用科學合理的措施進行提升。采用層遞式的教學方式，可以有效提升小學語文寫作的質量。

所謂的層遞式教學方式就是教師采用科學的措施引導學生按照從淺到深的程度遞進分析作文的素材以及協(xié)作的要求等多個方面。首先要對素材進行一個細致的閱讀，進而明確出將要寫作的文章的中心，然后對文章的中心點進行一個合理的分解化處理，借助邏輯思維實現(xiàn)層次遞進，并不是傳統(tǒng)的停滯于一個簡單的層面上，保證寫的作品文章要有深刻的思想價值，并且整體的框架要完善和科學合理。

一、層遞式的教學方式在實際的小學語文教學中發(fā)揮的作用

鑒于小學生在詞匯量方面具有一定的約束性和局限性，而且對于事物的理解能力需要進一步強化和提升，層遞式的教學方式更加適合當前小學生的個人寫作特點，有助于幫助小學生更好地提升寫作的積極性和質量，提升教師的教學質量。舉個例子，在實際課堂教學過程之中，教師往往將一個作文當成一個總體為學生進行部分解讀，并且區(qū)分為好幾個不同層次，結合學生實際所處的層次開展專項性的訓練和指導，擬定出更加高效科學的教學方式和教學計劃，通過一點點的積累慢慢提升寫作水平。小學寫作需要長期的堅持和積累，并不可能一蹴而就，其也需要教師對學生進行分層次的訓練和文字積累，所以這種層遞式的教學方式更加適應小學生對語文寫作的需求，在教師的正確引領下幫助學生慢慢養(yǎng)成獨立思考問題和善于發(fā)現(xiàn)問題的好習慣，進而有效提升學生對生活的觀察能力和寫作能力。

二、如何更好地將層次式的教學方式應用于小學語文作文教學中

（一）提升學生造句方面的能力，為后續(xù)作文寫作做好鋪墊

小學是語文作文寫作的起點，對于很多的小學生而言，寫作是一個新鮮而又陌生的事物。與此同時，鑒于小學生的年紀不大，他們不具備足夠的生活經(jīng)驗，所以他們掌握的詞匯量不足，很難有效達到相關的寫作標準。所以，為了更好地保證層遞式教學方式取得理想的效果，首先就需要幫助學生擴充他們的詞匯量，提升學生造詞寫句的技能。借助科學的訓練，可以讓學生使用通順和完整的句子有條理地表達出自己的真實情感和態(tài)度，為后續(xù)的深層次寫作做好鋪墊。舉個例子，教師在針對小學語文二年級上冊第二組的教材相關內(nèi)容進行講解的過程中可以合理指引學生背誦和累積一些詞匯，然后在后續(xù)的“口語交際：我的想法”之中鼓舞學生合理表達出自己內(nèi)心真摯的情感，讓學生可以積累一些有用的詞匯，為后續(xù)的寫作做好鋪墊。

（二）提升學生對生活的感悟能力，為后續(xù)的寫作積累豐富多彩的題材

在整個小學作文的教學進程之中，教師如果單純對學生的造句能力等進行培訓，遠遠達不到相關的標準，還需要有效培養(yǎng)和提升學生對實際生活的感知和洞察能力。俗話說，創(chuàng)作的靈感大都來自日常生活，引導學生借助對生活點滴的觀察更好地感悟生活中的細節(jié)和情趣，可以更好地為后續(xù)的寫作積累豐富的題材，避免了寫作中套用公式的弊端，又很好地避免了學生在協(xié)作的過程中過度模仿范文的缺陷。

舉個例子，針對小學四年級上冊的第一組，教學關于描繪自然美景的課文——《觀潮》《亞魯藏布大峽谷》的過程中，教師可以引導和啟迪學生要在生活中做個有心人，多觀察生活中的細節(jié)問題，對生活中美好的事物進行感悟和思考。通過這樣一種方式，如果在以后寫作過程中遇到了相關的主題，學生就會有一定的準備，不會手忙腳亂。除此之外，教師還可以鼓勵學生多看些新聞聯(lián)播內(nèi)容，關注時事，將這些內(nèi)容合理應用于以后的寫作之中。教師也可以監(jiān)督學生養(yǎng)成記錄的好習慣，合理記錄生活中一些有趣的人和事物，并且將自己的情感變化表達出來，最終寫出一篇優(yōu)秀的作文。在實際的語文課堂教學過程中，教師也可以為學生創(chuàng)造出更多的機會。比如可以鼓勵學生上臺演講，將自己寫得好的作品分享給大家，教師課后在批改作文時也要認真負責，對每篇作文進行認真的批改，對于那些質量優(yōu)秀的作品，教師要鼓勵。通過這樣一種方式，可以很好地調動學生學習的主動性，以此提升最終的教學質量。

（三）培養(yǎng)學生的想象和思考能力，保證作文寫作的趣味性

為了更好地提升學生在寫作方面的技能，在以往的小學語文作文寫作教學之中，很多教師都會要求學生多背誦一些優(yōu)秀的示范例文，以便自己真正寫作的時候有參考。久而久之，學生在寫作的過程之中就會過度模仿范文的格式以及技巧，使得文章整體不具備很強的創(chuàng)新力。因此，教師在層遞式教學過程之中還需要合理提升和培養(yǎng)學生思考問題的能力，保證作文更有趣味。

舉個例子，教師在布置以《記錄寒假里面的一件事》為題目的寫作任務時可以參考小學五年級上冊的《釣魚的啟示》的部分內(nèi)容，激勵和支持學生發(fā)揮自己的想象能力，對自己在寒假經(jīng)歷的某一件最為深刻的事情進行深入寫作，保證內(nèi)容的具體和情感的真實合理。除此之外，教師也要提醒學生不要采用記流水賬的方式寫作，這樣會使得文章缺乏足夠的趣味。

三、結語

作文教學是當前小學語文教學中非常重要的一個部分，良好的作文可以很好地體現(xiàn)出語文學習素養(yǎng)。為了更好地對小學生的寫作水平能力進行提升、培養(yǎng)，就需要從學生的實際學習出發(fā)，采用更加科學合理的措施。比如，用層遞式的教學方式更好地提升學生的寫作水平，在循序漸進的過程中更好地提升學生的寫作技能，為學生以后的發(fā)展打好基礎。

（責編 孟 飛）