提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效果

舒福洪

小學(xué)語(yǔ)文教師要運(yùn)用多種方法提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，語(yǔ)文是小學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文有助于提高小學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，教師要加強(qiáng)課堂互動(dòng)，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中；運(yùn)用信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，提高語(yǔ)文課堂的趣味性；通過(guò)提問(wèn)的方法激發(fā)小學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。下面，我從“借助微課，增加學(xué)生的視聽(tīng)體驗(yàn)”“注重小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練”“注重課堂提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考”“小組合作探討，提高學(xué)生的課堂參與性”四個(gè)方面入手，就如何提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行初步的分析與探討。

一、借助微課，增加學(xué)生的視聽(tīng)體驗(yàn)

微課圖文并茂，可以有效地吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助微課向?qū)W生展示一些圖片、視頻，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，提高課堂的教學(xué)效果。教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用微課，使學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，還可以借助微課講解本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生更快地掌握知識(shí)，或向?qū)W生推薦一些好的微課平臺(tái)，使學(xué)生能看到全國(guó)名師的課程，享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

例如，在講《荷花》這節(jié)課時(shí)，我制作了一節(jié)微課。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我運(yùn)用微課播放了不同形態(tài)荷花的圖片，讓學(xué)生感受荷花的美。我向?qū)W生展示了南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)過(guò)的《小池》：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。我讓學(xué)生讀課文，并提問(wèn)：“‘荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)’這句話(huà)好在什么地方？這句話(huà)把什么比作什么？‘挨挨擠擠’說(shuō)明荷葉長(zhǎng)得怎么樣？”學(xué)生之間進(jìn)行討論、交流，得出了這句話(huà)把荷葉比作一個(gè)大圓盤(pán)，挨挨擠擠說(shuō)明荷葉長(zhǎng)得茂盛。運(yùn)用微課進(jìn)行導(dǎo)入，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。

二、注重小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練

教師要注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，朗讀是語(yǔ)文課的重要組成部分，在學(xué)生朗讀時(shí)，教師要給予學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠流利地讀出句子。朗讀訓(xùn)練能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，通過(guò)朗讀讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力，使學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀。

例如，在講《草原》這節(jié)課時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行課文朗讀?！恫菰愤@篇課文寫(xiě)的是老舍到內(nèi)蒙古大草原時(shí)看到的景色，在課文中，老舍寫(xiě)出了蒙古同胞的熱情好客。在朗讀這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)草原的空氣新鮮，指導(dǎo)學(xué)生讀出愉悅的心情。在學(xué)生朗讀時(shí)，為了讓學(xué)生感受到本文描寫(xiě)草原的語(yǔ)言美，我組織學(xué)生進(jìn)行齊讀，學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文感受到了內(nèi)蒙古人民的熱情好客以及蒙古大草原的風(fēng)景優(yōu)美，提高了學(xué)生的朗讀積極性。此外，感受到了作者的愉悅心情、語(yǔ)言文字的美。

三、注重課堂提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考

小學(xué)語(yǔ)文教師要注重課堂提問(wèn)，因?yàn)檎n堂提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生積極參與到課堂中。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行思考，問(wèn)題要由易到難，應(yīng)和本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)聯(lián)系在一起，給學(xué)生思考的時(shí)間，使學(xué)生能夠掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

例如，在講《一個(gè)小村莊的故事》這節(jié)課時(shí)，我運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示了小村莊之前的圖片和砍樹(shù)之后的圖片，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，并提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，從課文中哪個(gè)句子我們可以知道村里人砍樹(shù)？人們有了房子、犁之后停止砍樹(shù)了嗎？小村莊前后發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)從課本中找出相關(guān)的句子?！睂W(xué)生讀課文并找出相關(guān)的語(yǔ)句。我又問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)這個(gè)小村莊的故事，你明白了什么？你想對(duì)小村莊的人說(shuō)些什么？我們的生活中也有類(lèi)似于小村莊的例子，同學(xué)們，你還知道哪些？”通過(guò)課堂提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的思考，提高學(xué)生閱讀課文的興趣。

四、小組合作探討，提高學(xué)生的課堂參與性

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重小組合作學(xué)習(xí)在課堂中的作用。小組合作學(xué)習(xí)可以給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，活躍課堂氣氛，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組討論，發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)把學(xué)生分為不同的小組，小組成員之間互相幫助、共同進(jìn)步，每個(gè)小組成員都擔(dān)任著角色，每個(gè)學(xué)生都積極參與到小組討論中，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

例如，在講《驚弓之鳥(niǎo)》這節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生讀課文，并提問(wèn)：“找一找課文中描寫(xiě)了幾個(gè)人物？主要寫(xiě)的是誰(shuí)？主要寫(xiě)了一件什么事？”我把4個(gè)學(xué)生分為一個(gè)小組，并組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論：“更羸怎么知道不用箭就可以讓大雁掉下來(lái)？”學(xué)生仔細(xì)讀課文，并找出課文中的語(yǔ)句，我引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文中的詞語(yǔ)，并進(jìn)行聯(lián)想、推理：“大雁都是成群地飛翔，這里卻是一只，說(shuō)明了什么？慢慢地飛說(shuō)明了什么？ 為什么用‘鳴’而不用‘叫’？ ”學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，理解了更羸說(shuō)只拉弓不射箭，大雁就能掉下來(lái)的思維邏輯，感受到了更羸的智慧。我問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)這個(gè)故事，你得出更羸是一個(gè)怎樣的人？”學(xué)生小組討論后得出：更羸善于觀察、思考，并能根據(jù)自己的所見(jiàn)所聞得出正確的分析。小組討論的教學(xué)方式可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂討論積極性，使學(xué)生積極參與到課堂中，提高課堂的學(xué)習(xí)效果。

又如，《爭(zhēng)吵》這節(jié)課講的是“我”和好朋友克萊諦之間因?yàn)槟蔚奖咀由隙l(fā)生的爭(zhēng)吵，在講這節(jié)課時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：“這篇課文寫(xiě)的是‘我’和克萊諦之間的爭(zhēng)吵，同學(xué)們讀課文，討論誰(shuí)對(duì)、誰(shuí)不對(duì)，為什么？他們吵架是因?yàn)椤摇刀士巳R諦得了獎(jiǎng)嗎？從哪里可以看出來(lái)？”學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，有助于學(xué)生更深層次地理解課文內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，通過(guò)微課、課堂提問(wèn)、小組合作探究等多種方式讓學(xué)生積極地參與到課堂中，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，使學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做課堂的主人。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（責(zé)編 張 欣）