高中生物高效課堂教學(xué)的構(gòu)建思考

周婷婷

摘要：生物是高中階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力與綜合素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的中堅(jiān)力量。課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)、方法和技能的過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)與發(fā)展的場(chǎng)所，只有實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，才能夠讓學(xué)生從高中生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中取得收獲。那么，究竟如何實(shí)現(xiàn)高中生物高效的課堂教學(xué)呢？這值得廣大高中生物教師展開(kāi)深入思考與研究。本文將從注重理論聯(lián)系實(shí)際、合理運(yùn)用多媒體、注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)三個(gè)層面出發(fā)，系統(tǒng)地分析與探究高中生物高效課堂教學(xué)構(gòu)建的基本策略和有效方法。

關(guān)鍵詞：高中生物;高效;課堂教學(xué);構(gòu)建策略

在基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)和深入的背景下，教育教學(xué)的中心和重點(diǎn)逐漸由學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展上來(lái)，高中生物課堂教學(xué)也因此而承擔(dān)起了更加重要的職責(zé)和使命，面臨著全新的任務(wù)和更高的要求，即要轉(zhuǎn)變過(guò)去單向傳輸?shù)慕虒W(xué)傾向，調(diào)整課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的優(yōu)化和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，強(qiáng)調(diào)與倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)，最終提升課堂教學(xué)的有效性。所以，作為高中生物教師，我們必須要樹(shù)立正確的觀念和認(rèn)知，勇敢地邁出改革的第一步，將各種創(chuàng)新型的教學(xué)方法運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，以推動(dòng)生物高效課堂的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，最終實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

一、注重理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

理論與實(shí)際之間的緊密聯(lián)系能夠幫助學(xué)生深入理解知識(shí)、強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的實(shí)用性和重要性，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。因此，高中生物教師不能再像過(guò)去一樣，將生物課堂教學(xué)都局限在理論知識(shí)的傳授和灌輸上，讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，而是應(yīng)該將生物課堂向?qū)嵺`方向拓展，加強(qiáng)理論和實(shí)際之間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去分析生活現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、知行合一，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教授《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程主要是帶領(lǐng)學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，我先為學(xué)生們介紹了生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，讓學(xué)生們關(guān)注生活現(xiàn)象，然后，我再利用幾個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)而提升學(xué)生們的理解，讓學(xué)生們體會(huì)到科學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法。這樣一來(lái)，在高中生物教學(xué)中，我通過(guò)注重理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、合理運(yùn)用多媒體，優(yōu)化生物課堂結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中生物課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)通常是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”“教師說(shuō)、學(xué)生記”，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都沒(méi)有豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，缺乏獨(dú)立思考和探究的機(jī)會(huì)。針對(duì)這種情況，高中生物教師可以巧妙地運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，將生物知識(shí)進(jìn)行加工處理，再通過(guò)圖片、視頻或者動(dòng)畫(huà)等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，優(yōu)化生物課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，讓學(xué)生可以充分根據(jù)直觀感知進(jìn)行深入探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，在教授《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健愤@部分知識(shí)時(shí)，為了優(yōu)化生物課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，我利用多媒體為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了直觀的教學(xué)情境。首先，我利用多媒體先為學(xué)生們展示了一幅人工合成的脂雙層膜，并演示一些物質(zhì)從脂雙層膜中通過(guò)的動(dòng)態(tài)視頻，通過(guò)多媒體的演示，我再讓學(xué)生們分析“膜”的類(lèi)型。隨后，我再利用躲媒體為學(xué)生們演示自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散以及主動(dòng)運(yùn)輸?shù)娜N跨膜運(yùn)輸?shù)膭?dòng)態(tài)視頻，幫助學(xué)生們更好的理解生物膜運(yùn)輸?shù)姆绞?。這樣一來(lái)，在高中生物教學(xué)中，我通過(guò)合理運(yùn)用多媒體，優(yōu)化了生物課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知。

三、重視激勵(lì)性評(píng)價(jià)，重塑學(xué)生學(xué)習(xí)自信

評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最終重要和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接反饋，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生形成一定激勵(lì)，讓學(xué)生更加全面、客觀地認(rèn)識(shí)自己，重塑對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。因此，高中生物教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過(guò)去單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式，采用定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，同時(shí)也要適時(shí)發(fā)現(xiàn)和指出學(xué)生問(wèn)題，明確應(yīng)努力的方向，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效激勵(lì)，優(yōu)化教學(xué)的效果。

例如，為了重塑學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信，在課程教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)。如，當(dāng)學(xué)生們表現(xiàn)良好時(shí)，我會(huì)在學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)表中做好登記，并給予適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)加成，反之，則進(jìn)行減分。課程結(jié)束后，我還會(huì)為為學(xué)生們下發(fā)自評(píng)表，讓學(xué)生們對(duì)自己在本節(jié)課程中表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，并指出自己的問(wèn)題，進(jìn)而幫助學(xué)生們更好的改善問(wèn)題。這樣一來(lái)，在高中生物教學(xué)中，我通過(guò)重視激勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

總之，高效的課堂教學(xué)是教師不斷追求的目標(biāo)，也是促使學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的保障。所以，高中生物教師不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式之中，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師需要樹(shù)立科學(xué)的觀念和思想，通過(guò)注重理論聯(lián)系實(shí)際、合理運(yùn)用多媒體、注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)等策略的運(yùn)用，來(lái)革新課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，最終實(shí)現(xiàn)高中生物高效的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王樂(lè)文.高中生物高效教學(xué)課堂的構(gòu)建思考[J].課程教育研究，2018（28）：165.

[2]吳曉夏.高中生物高效課堂的構(gòu)建策略[J].當(dāng)代教研論叢，2018（05）：77.