幼兒園班級(jí)管理藝術(shù)的探討

陸小芳

摘要：當(dāng)下的學(xué)前教育對(duì)幼兒園班級(jí)管理的重視程度不夠，幼兒園班級(jí)管理的藝術(shù)尚未獲得充分的討論。在幼兒園班級(jí)管理中，為了使幼兒園班級(jí)管理有效，教師務(wù)必要重視幼兒園班級(jí)管理的藝術(shù)，以提高班級(jí)管理藝術(shù)的水。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班級(jí)管理藝術(shù);策略探討

班級(jí)有效管理為幼兒學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)行為提供了根基。班級(jí)管理的過程離不開教師、幼兒和家長(zhǎng)之間的有效互動(dòng)，以便于對(duì)幼兒理解別人的感受提供幫助。怎樣從講求藝術(shù)性的高度進(jìn)行班級(jí)管理，是幼兒教師每天都不能忽視的必修課。要想解決好這個(gè)問題，我們就必須要重視幼兒的教育和教學(xué)工作，藝術(shù)性地實(shí)施班級(jí)管理工作。

一、用愛春風(fēng)化雨，樹立幼兒良好精神風(fēng)貌

在幼兒園的班級(jí)管理中，教師首先要懂得愛幼兒。幼兒只有在情感上接受教師，班級(jí)上的任務(wù)才能順利進(jìn)行。教師要和幼兒保持平等的地位，做幼兒忠誠(chéng)、可靠的傾聽者。幼兒的性格各不相同，教師要針對(duì)他們的需求來(lái)幫助，以便幼兒總能感受到教師的關(guān)愛。在班級(jí)管理中，教師也要做幼兒的朋友。有了朋友這個(gè)角色，幼兒就能得到教師的尊重和保護(hù)，這樣就會(huì)逐漸形成良好的班級(jí)氛圍。

教師還要注意給幼兒慈母般的關(guān)愛，讓幼兒的心中充滿愛，快樂地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，在班級(jí)管理方面體現(xiàn)出藝術(shù)性。因此，母親般的關(guān)愛也需要建立在班級(jí)常規(guī)管理活動(dòng)中。在班級(jí)規(guī)則制定中，教師應(yīng)該和幼兒一起討論班級(jí)接受和贊賞哪些行為，班級(jí)不允許和禁止哪些行為，教師應(yīng)該努力讓每名幼兒都能夠參與討論并發(fā)表意見。

另外，教師還要注意創(chuàng)建一個(gè)良好的班級(jí)格調(diào)。良好的班風(fēng)是一種精神格調(diào)，它是無(wú)形的，但是又隨處存在。在班風(fēng)的建設(shè)中，教師可以嘗試讓每名幼兒都成為班級(jí)的主人，讓幼兒自己教育自己，根據(jù)他們的表現(xiàn)輪流當(dāng)小班長(zhǎng)，這樣不僅讓表現(xiàn)好的幼兒有一種成就感，同時(shí)還促進(jìn)了那些平時(shí)約束不住自己的幼兒的上進(jìn)心。

二、融洽師幼關(guān)系，凸顯幼兒的主體地位

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，不要做幼兒學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，要學(xué)會(huì)做幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師應(yīng)該給幼兒園的設(shè)計(jì)活動(dòng)留出一些空間，讓幼兒充分表達(dá)他們對(duì)各種活動(dòng)的需求和想法，為幼兒提供時(shí)間和空間進(jìn)行合作與交流，讓幼兒的主體地位再次得到凸顯。在教學(xué)過程中，采用以幼兒為中心的教學(xué)方式，讓幼兒以自己的方式進(jìn)行思考、探究和操作，充分信任幼兒。

課堂是師幼溝通與交流的平臺(tái)。教師可以積極地營(yíng)造課堂氛圍，重視激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。師幼關(guān)系融洽是幼兒對(duì)教師的肯定和熱愛。在教學(xué)過程中，幼兒還將加深對(duì)教師教學(xué)效果的理解和尊重。活躍的課堂氣氛是課堂教學(xué)的一種形式，師幼之間的日常交流也可以反映師幼關(guān)系的融洽程度，這也是一種教學(xué)成就。

在建立教學(xué)模式的同時(shí)，還應(yīng)該提高教師素質(zhì)，反思新的教學(xué)模式，這不僅是教師提高個(gè)人修養(yǎng)的一種方式，還是尋求理想教育和使幼兒向理想教育目標(biāo)發(fā)展的一種手段。在教育實(shí)踐中，如果教師注意班級(jí)上的教育所發(fā)生的任何一件事情的意義，并注意自己的行為對(duì)于幼兒情感體驗(yàn)的影響，就會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的工作態(tài)度，對(duì)幼兒采取積極的支持性行為，使教育的內(nèi)容和方式趨于合理。事實(shí)上，教育僅是反映在課堂上的時(shí)間是不能收到明顯效果的，還要包括家庭和社會(huì)各個(gè)方面對(duì)幼兒熏陶教育的時(shí)間。因此，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通是非常重要的，同時(shí)嘗試對(duì)幼兒進(jìn)行多方面的教育也是一種好方法。

三、強(qiáng)化家園溝通，提高班級(jí)管理藝術(shù)水平

在幼兒園的班級(jí)管理中，家庭的參與是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。家庭屬于社會(huì)細(xì)胞，家庭教育在幼兒的成長(zhǎng)中非常重要。為使教師和家長(zhǎng)相處融洽，我們需要做兩件事：（1）從家長(zhǎng)的角度看待幼兒;（2）不要忽視家長(zhǎng)的任何要求和建議。在這些瑣事中，教師需要贏得家長(zhǎng)的心，進(jìn)而營(yíng)造出教師和家長(zhǎng)之間的融洽關(guān)系。教師無(wú)需迎合家長(zhǎng)并追隨他們的觀點(diǎn)，但是也應(yīng)該及時(shí)指出做法不恰當(dāng)?shù)募议L(zhǎng)，當(dāng)然應(yīng)該注意場(chǎng)合和方法，共同切磋教育經(jīng)驗(yàn)。幼兒園和家庭共同肩負(fù)著幼兒成長(zhǎng)教育的義務(wù)和責(zé)任，只有幼兒園和家長(zhǎng)團(tuán)結(jié)合作、共同努力，才能為幼兒的健康成長(zhǎng)構(gòu)建出健康、和諧的良好環(huán)境。在班級(jí)管理中，教師對(duì)幼兒起著言傳身教的作用，尤其是要做好來(lái)幼兒園參觀的家長(zhǎng)的接待工作，因?yàn)檫@不僅直接關(guān)系到幼兒園的聲譽(yù)和形象，還直接決定著幼兒班級(jí)管理的成效。當(dāng)家長(zhǎng)來(lái)到幼兒園時(shí)，教師要熱情地做好接待工作，做到迎接家長(zhǎng)時(shí)要微笑、歡送家長(zhǎng)時(shí)也要微笑，做到手勤、口勤。在早上家長(zhǎng)送幼兒上學(xué)時(shí)，教師要積極、主動(dòng)地拉一拉或握一握幼兒的手，同時(shí)向每位家長(zhǎng)熱情問好;在下午家長(zhǎng)接幼兒放學(xué)時(shí)，教師可以就一些幼兒的相關(guān)問題與他們進(jìn)行溝通、交流，在平時(shí)也要通過各種方式和途徑經(jīng)常與家長(zhǎng)保持互動(dòng)溝通，如通過微信、電話、短信或?qū)ｉT登門拜訪等形式。

幼兒園班級(jí)管理藝術(shù)涵蓋了很多內(nèi)容，需要與管理教師一起集思廣益、通力合作。我們需要持續(xù)探尋幼兒園班級(jí)管理藝術(shù)，推進(jìn)幼兒諸多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓幼兒園班級(jí)管理藝術(shù)再現(xiàn)新面貌。

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