淺談初中化學(xué)教學(xué)與生活的巧妙結(jié)合

沈彩琴

摘要：初中化學(xué)作為學(xué)生接觸、探索自然界現(xiàn)象的入門學(xué)科，不能脫離生活這座“不竭之泉”。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分將化學(xué)教學(xué)與生活巧妙結(jié)合，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以借機(jī)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂教學(xué);生活實(shí)際;巧妙結(jié)合

化學(xué)教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會實(shí)際，從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象人手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究，以獲得相關(guān)的知識和經(jīng)驗(yàn)。在物理課上，教師經(jīng)常把物理知識與生活實(shí)際相結(jié)合，如地濕容易摔跤是摩擦力的原因;貨車超速、超載與慣性、壓強(qiáng)有關(guān)，等等。但是，在化學(xué)教學(xué)中，教師很少結(jié)合生活實(shí)際開展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為化學(xué)深奧難懂，實(shí)用性不強(qiáng)。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師也要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，加深學(xué)生對化學(xué)知識在生活實(shí)際應(yīng)用中的認(rèn)識。

一、導(dǎo)入生活疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

朱熹曾說：教人未見意趣，必不樂學(xué)。由此可見，早在古代人們就已經(jīng)認(rèn)識到了興趣對于學(xué)習(xí)一門知識或是掌握一項(xiàng)技能的重要性。當(dāng)前素質(zhì)教育和課程改革都建議教師在授課前導(dǎo)入學(xué)生關(guān)心的問題，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中獲得快樂。

例如，在學(xué)習(xí)“地球上的水”時，教師首先展示我們身邊的小河和化工廠附近的小河，通過強(qiáng)烈的對比引發(fā)學(xué)生思考。教師適時提出問題：眾所周知，我們的生活離不開水。海洋面積約占地球地表面積的71%，一般人身體體重的60%～70%是由水構(gòu)成的。那么，大家知道水是由什么構(gòu)成的嗎？為什么淡水可以讓人解渴，而海水卻不能呢？通過這種形式的課堂導(dǎo)人與設(shè)問，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又可以在授課過程中向?qū)W生闡述水的重要性和稀缺性，讓學(xué)生自覺形成正確的環(huán)保意識。

二、利用生活材料，突破教學(xué)難點(diǎn)

初中化學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，有著較多的知識點(diǎn)和較為枯燥的化學(xué)方程式需要學(xué)生記憶，還有許多概念需要學(xué)生區(qū)分、理解與掌握，這對活潑好動的初中生來說無疑是乏味的。教師應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際生活所接觸的物質(zhì)及其變化中透過現(xiàn)象看本質(zhì)，尋找新的視角和切人點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)內(nèi)容切切實(shí)實(shí)地存在于白己的生活中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、日常所見解釋化學(xué)知識，深化理解、強(qiáng)化記憶。

例如，在教學(xué)“金屬的活動性順序”時，學(xué)生除了對鐵和銅稍微熟悉之外，對鋁、鋅等重要金屬一無所知。如果是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師就是演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看，然后讓學(xué)生熟記金屬的活動性順序表。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的。教師改變教學(xué)方法，讓學(xué)生搜集盡可能多的金屬，如鋁線、銅絲、鐵釘、鋅片等，課堂上教師提供給學(xué)生幾只試管和適量鹽酸或硫酸，學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)、自己探究，很快就得jL鐵與酸能反應(yīng)，銅與酸不能反應(yīng)，鐵比銅活潑;鋁與酸反應(yīng)速度比鐵快，所以鋁比鐵活潑;銅絲不能與酸反應(yīng)，那么我們把它放在酒精燈上加熱，成為氧化銅后，發(fā)現(xiàn)氧化銅能與硫酸反應(yīng)，生成藍(lán)色的硫酸銅，再把鐵釘除銹后放入硫酸銅中，置換出單質(zhì)銅。學(xué)生非常好奇，紛紛說道：這是魔術(shù)。教師說：所有的魔術(shù)都包含著科學(xué)知識，這是我國最早發(fā)現(xiàn)并使用的濕法冶銅，我國幾千年前就有青銅器……如果課堂被學(xué)生喜愛了、接受了、領(lǐng)悟了，那么知識并不需要教師滔滔不絕的講解，學(xué)生自己會思考，獲得新知識也就是水到渠成的事情。

三、關(guān)注日常生活，注重學(xué)以致用

教師在化學(xué)課堂上不僅要注重生活化，還要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主地將課堂上的知識與實(shí)際生活相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從生活中學(xué)習(xí)，然后再將知識和生活結(jié)合起來，完成學(xué)以致用的終極目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)“淀粉的檢驗(yàn)”時，教師從醫(yī)務(wù)室拿來幾瓶碘酒，學(xué)生則帶來了一些白饅頭和白蘿卜。課堂上，教師先讓學(xué)生分組探究，觀察碘酒滴在白饅頭和白蘿卜上的顏色變化，引出“淀粉遇碘變藍(lán)色”這個知識點(diǎn)。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生探究“唾液對淀粉的消化作用”，學(xué)生把其余的白饅頭在口腔中細(xì)細(xì)咀嚼一分鐘左右放在培養(yǎng)皿上，再次滴加碘酒，藍(lán)色淡了很多，說明口腔中的唾液對淀粉進(jìn)行了初步消化。在課堂小結(jié)中，更有學(xué)生在總結(jié)本節(jié)課知識點(diǎn)后，提出要用碘酒去辨別家里的魚丸、肉丸是否摻有淀粉?；顚W(xué)活用就是我們的教學(xué)目標(biāo)。

又如，在學(xué)習(xí)“生活中的酸和堿”時，教師組織學(xué)生去生活中尋找自己感興趣的或是尚有疑問的東西來測試酸堿度。學(xué)生十分喜歡這種形式，紛紛測試自帶的各種飲料、牛奶、菜湯、豆?jié){、洗衣廢水、唾液等。最后，教師提出問題：哪種酸可以用來去除水壺水垢？為什么選用這種酸？我們經(jīng)常喝的碳酸飲料為什么不利于身體健康？介紹酸性體質(zhì)容易肥胖和生病，傳達(dá)健康飲食的理念。

問渠那得清如許？為有源頭活水來。新形勢、新背景下的化學(xué)教師，要想真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、對知識的靈活運(yùn)用能力，就必須了解生活、熱愛生活，從生活中尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方方面面。在課堂上通過科學(xué)的形式展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中不斷地深入了解生活，并運(yùn)用所學(xué)知識與技能解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，促進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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