農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)

梁正輝

摘要：小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中占有重要位置，習(xí)作能力作為農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)必須具備的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力時(shí)，教師應(yīng)該注意把握習(xí)作教學(xué)的方式方法，其不僅需要對(duì)習(xí)作教學(xué)引起足夠的重視，在教學(xué)當(dāng)中利用觀察法來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的習(xí)作意識(shí)的培養(yǎng)，而且還要利用閱讀法來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的習(xí)作能力的鍛煉，此外，教師在教學(xué)當(dāng)中，還應(yīng)該利用評(píng)價(jià)法來拓寬學(xué)生的習(xí)作思路，提高農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的成效。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)高年級(jí);語文習(xí)作教學(xué);教學(xué)方法

隨著新課程改革在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的深入和踐行，越來越多的農(nóng)村教師開始注意到加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的重要性。但是因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水準(zhǔn)相較于城市具有一定的差距，無論是教學(xué)的專業(yè)技能水平還是學(xué)生習(xí)作能力都與城市有著較大差距。因此，有不少的教師深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在課堂教學(xué)當(dāng)中只是一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的傳授，完全沒有考慮和重視提高農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量，導(dǎo)致絕大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生的語文習(xí)作能力不高，語文成績一直難題提升。針對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)當(dāng)中所存在的問題，本文從三個(gè)方面來談一談該如何有效開展農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)工作：

一、利用觀察法培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作意識(shí)

學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察能力是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作意識(shí)的基礎(chǔ)。為此，在日常的習(xí)作課堂教學(xué)當(dāng)中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。學(xué)生在利用觀察法來進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)提升對(duì)習(xí)作教學(xué)的學(xué)習(xí)興致和動(dòng)力，可以有效鍛煉學(xué)生的思考能力。為此，針對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，教師在培養(yǎng)他們觀察能力時(shí)，不僅要有科學(xué)、詳細(xì)的教學(xué)方法來作為支撐，同時(shí)也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，滿足學(xué)生的習(xí)作需要。

在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的過程中，教師可以先讓學(xué)生觀察一些圖片，并結(jié)合圖片內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。例如，《童年的發(fā)現(xiàn)》一課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生從課文當(dāng)中聯(lián)想到自己在實(shí)際生活當(dāng)中經(jīng)歷的了不起的發(fā)現(xiàn)，并讓學(xué)生把童年生活當(dāng)中的這些難以忘懷的事情寫下來，并與其他學(xué)生進(jìn)行分享。在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，首先，教師可以向?qū)W生展示一些有關(guān)童年生活的圖片，并讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容回憶自己的童年趣事。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察圖片，讓學(xué)生說出圖片當(dāng)中都繪畫了哪些內(nèi)容，比如在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，有哪些人物，發(fā)生了哪些事情。然后，教師可以引領(lǐng)學(xué)生對(duì)圖片的局部進(jìn)行細(xì)致的觀察，并按照?qǐng)D片當(dāng)中的內(nèi)容按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的要求書寫幾句連貫的話。如此一來，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生觀察能力的鍛煉，同時(shí)還可以提升學(xué)生的習(xí)作能力。

二、利用閱讀法鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力

新課程改革明確指出，在小學(xué)語文高年級(jí)課堂教學(xué)當(dāng)中要以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為展開教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)。而習(xí)作能力是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生的習(xí)作能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，不僅是當(dāng)前小學(xué)語文高年級(jí)課堂教學(xué)的需要，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的訴求。因此，針對(duì)學(xué)生的習(xí)作能力的培養(yǎng)，就不能單單依靠習(xí)作教學(xué)，而是要從整體的角度出發(fā)，明確培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和習(xí)作能力之間的關(guān)系，提高習(xí)作教學(xué)的成效。小學(xué)語文的閱讀一直以來都是語文教師所關(guān)注的核心內(nèi)容，學(xué)生閱讀本領(lǐng)的提升不僅對(duì)于教師在課堂教學(xué)過程中的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水準(zhǔn)的提升有著重要的影響，同時(shí)還可以提高學(xué)生的習(xí)作能力，學(xué)生的閱讀量越多，習(xí)作素材的累積也就越多，寫作的能力也就會(huì)隨之提升。因此，我們的教師在展開農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該重視閱讀對(duì)于學(xué)生的重要影響，通過閱讀來提升學(xué)生的習(xí)作能力。

例如，在《草船借箭》一課的習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，首先，教師可以先讓學(xué)生在課前通讀一下本篇文章，讀懂文章的內(nèi)容。接著，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，讓學(xué)生對(duì)本篇文章進(jìn)行縮寫，找出文章當(dāng)中哪些內(nèi)容是需要保留的，而哪些內(nèi)容是可以刪減的。在縮寫的過程中教師還需要引導(dǎo)學(xué)生考慮該如何將縮寫內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通。然后，教師可以組織學(xué)生就學(xué)生縮寫的內(nèi)容，在課堂上舉行一次故事人物扮演的活動(dòng)。在本次活動(dòng)中，學(xué)生需要分別扮演故事當(dāng)中的人物并根據(jù)縮寫的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話。最后，教師還可以讓學(xué)生在課下多閱讀一下《三國演義》這本書籍，了解一下《草船借箭》以外的故事。

三、利用評(píng)價(jià)法拓展學(xué)生的習(xí)作思路

由于小學(xué)學(xué)生的年級(jí)較小，對(duì)于他人的評(píng)價(jià)比較在意。而在農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的習(xí)作思維能力的鍛煉。利用評(píng)價(jià)法拓展學(xué)生的習(xí)作思路，教師可以指出學(xué)生的習(xí)作缺點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生習(xí)作當(dāng)中所存在的問題，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。為此，教師在展開農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)工作時(shí)，教師需要以委婉的方式指出學(xué)生習(xí)作當(dāng)中存在的問題，使學(xué)生在感受到自己被尊重的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而朝著更加積極的方向發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的習(xí)作能力。

例如，學(xué)生在進(jìn)行人物描寫時(shí)，通過教師的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生清楚的了解自己寫作過程中有哪些不足和需要改進(jìn)的地方，并及時(shí)的對(duì)文章進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)，借助教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生知道該如何去正確書寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人，學(xué)生可以試著運(yùn)用課本當(dāng)中的一些描寫人物的方法來著重書寫人物的某一方面的特點(diǎn)。此外，在學(xué)生書寫完作文時(shí)，教師還可以組織學(xué)生倆倆進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)并找出其他學(xué)生作文當(dāng)中存在的不足和值得參考和借鑒的地方。通過教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且還能夠讓學(xué)生更喜歡上小學(xué)語文這門課程，提高課堂教學(xué)的成效。

總的來說，農(nóng)村小學(xué)語文高年級(jí)習(xí)作教學(xué)水平提升的關(guān)鍵在于改變教師的教學(xué)方式，更新教師的教學(xué)思想。只有教師在教學(xué)過程中細(xì)致全面的觀察學(xué)生對(duì)于語文習(xí)作的態(tài)度和興致變化，及時(shí)的采取有效的措施來幫助學(xué)生提升對(duì)習(xí)作的興致和動(dòng)力，才能切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作能力。為此，在小學(xué)這個(gè)重要的教學(xué)階段，教師一定要努力提高自身的素質(zhì)和教學(xué)水平，積極主動(dòng)的幫助和輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，做好習(xí)作教學(xué)工作，進(jìn)而提高農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)的成效。

參考文獻(xiàn)

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