提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

李霞

摘要：初中階段是學(xué)生身心都面臨著重大轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，也是承上啟下的重要學(xué)習(xí)階段。而隨著現(xiàn)代化教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育部門對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也提出了更多的要求。下文就圍繞著初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體實(shí)踐策略進(jìn)行相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

新課程教育改革要求教師必須緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，結(jié)合當(dāng)前的人才輸出標(biāo)準(zhǔn)來開展合理有效的教學(xué)活動(dòng)，并且依據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r來不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)手段，以最終達(dá)到理想的教學(xué)成效。但在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還存在著一些問題。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式陳舊

隨著時(shí)代的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，多元化的思想開始紛紛滲透到人們的日常生產(chǎn)與生活之中，也逐漸轉(zhuǎn)變了各個(gè)行業(yè)對(duì)于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。但部分?jǐn)?shù)學(xué)教師仍然受制于傳統(tǒng)的教學(xué)框架之內(nèi)，認(rèn)為理論知識(shí)的學(xué)習(xí)比提升學(xué)生的個(gè)人能力更加重要。在這種觀點(diǎn)的影響下，教師所采用的教學(xué)模式與教學(xué)手段都過于單一枯燥，無法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相脫節(jié)

數(shù)學(xué)知識(shí)最終是需要在學(xué)生的日常生活中得以應(yīng)用，并幫助學(xué)生解決實(shí)際問題的。但大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都僅僅注重提升學(xué)生的考試成績(jī)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)完全脫離了學(xué)生的實(shí)際生活。這種教學(xué)模式會(huì)大大降低學(xué)生的課堂參與積極性，并且不利于教學(xué)成效的提升。

3.學(xué)生欠缺自學(xué)能力

教育的核心目的是為了不需要再教。但部分初中數(shù)學(xué)教師不注重激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在課堂上也沒有預(yù)留出足夠的時(shí)間來與學(xué)生進(jìn)行交互。這就導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維無法得到有效發(fā)散，而自學(xué)能力也無法得以有效培養(yǎng)[1]。

二、提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體策略

1.合理備課

合理備課是順利開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的前提條件。為此，初中數(shù)學(xué)教師需要做好三個(gè)方面的準(zhǔn)備工作。首先，全面把握教材內(nèi)容。數(shù)學(xué)教材是進(jìn)行課堂教學(xué)的重要工具，教師需要在正式教學(xué)之前全面統(tǒng)合、整理、分析以及提煉教材內(nèi)容，梳理每一章節(jié)的重、難知識(shí)點(diǎn)，從而合理安排教學(xué)內(nèi)容。其次，教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生才是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展的核心以及主體，而每一位學(xué)生都會(huì)因?yàn)榉N種因素的不同而呈現(xiàn)出客觀性的差異。教師需要正確認(rèn)知到這種差異，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求來對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與補(bǔ)充，從而使得每一個(gè)不同學(xué)習(xí)階層的學(xué)生都能夠得到收獲。最后，教師需要在實(shí)踐過程中采用合適的教學(xué)手段。并根據(jù)具體情況進(jìn)行多元化的組合，以構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

2.采取多元化的教學(xué)手段

初中生本身年齡較小，容易被新鮮有趣的事物所吸引，因此在教學(xué)過程中加入趣味性的元素能夠有效引起學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣喜好來引入教學(xué)內(nèi)容。

例如在進(jìn)行軸對(duì)稱知識(shí)的正式學(xué)習(xí)之前，教師可以首先利用多媒體課件來為學(xué)生展示幾幅圖像：天安門廣場(chǎng)、剪紙、蝴蝶、五角星等等，然后引導(dǎo)學(xué)生思考這些圖形都具有什么共同特征。在教師的指引下，學(xué)生自然而然就會(huì)產(chǎn)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的求知欲望，進(jìn)而主動(dòng)參與到教學(xué)過程當(dāng)中來。

此外，教師還可以通過生活化的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來啟迪學(xué)生的思想，并引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。例如：小明與小凱進(jìn)行投籃比賽，約定跨步上籃投中一個(gè)得3分，還可以在罰球線上罰球一次，投入再加1分。若上籃未中則扣1分。最終小明上籃10次，得27分，已知小明罰球得5分，則小明上籃多少次？數(shù)學(xué)應(yīng)用題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，通過此種類型的題目訓(xùn)練，學(xué)生能夠在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中強(qiáng)化基礎(chǔ)積累，并拓展思維空間。

3.精心設(shè)計(jì)課堂提問

數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要組成部分。有了問題，思維才有了發(fā)展的方向[2]。初中數(shù)學(xué)教師需要明確每一個(gè)數(shù)學(xué)題目的教學(xué)目的，并圍繞著本章節(jié)的重難點(diǎn)內(nèi)容來設(shè)計(jì)問題，以此訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力。而課堂提問不能采取“一鍋煮”的模式，而是要結(jié)合班級(jí)內(nèi)部學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行設(shè)置，并做到由簡(jiǎn)到難，層層遞進(jìn)。對(duì)于后進(jìn)生，教師需要設(shè)置一些幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的題目，而對(duì)于資優(yōu)生，則需要安排一些更具拓展性的問題。

比如在教學(xué)一次函數(shù)的相關(guān)問題時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同來設(shè)置難易度不同的問題。例題：已知關(guān)于x的一次函數(shù)y=（3-m）x-2m2+18，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可以提問：m為何值時(shí)，函數(shù)的圖象經(jīng)過原點(diǎn)？m為何值時(shí)，函數(shù)的圖象經(jīng)過點(diǎn)（0，-2）？而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師就可以提問：m為何值時(shí)，函數(shù)的圖象和直線y=-x平行？m為何值時(shí)，y隨x的增大而減??？這種提問方式能夠使得不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都收獲學(xué)習(xí)信心與成就感。

結(jié)語

總而言之，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性并不是一蹴而就的。初中數(shù)學(xué)教師需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的個(gè)性化需要來設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，開展教學(xué)活動(dòng)，以全面提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉蘭.構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的途徑[J].學(xué)周刊，2019（24）：50.

[2]王曉彬.新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思模式研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（07）：141-142.