試論小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)有效性

彭旭朋

摘要：語文是學(xué)生在小學(xué)階段主要學(xué)習(xí)的科目之一，對(duì)于學(xué)生來說，語文也將貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都有著關(guān)鍵的作用，而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生的語文閱讀理解能力對(duì)于提升語文學(xué)習(xí)效率起到關(guān)鍵的作用?；诖?，本文針對(duì)小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)提出幾點(diǎn)提高閱讀教學(xué)有效性的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);閱讀教學(xué);有效性

引言：小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了相應(yīng)的基礎(chǔ)，并且有了一些自己的思維和想法，因此，小學(xué)語文教師的閱讀教學(xué)中要充分考慮到學(xué)生內(nèi)心的感受，將學(xué)生代入到文章中，以此來提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)感，為學(xué)生的語文綜合能力提升奠定基礎(chǔ)。另一方面，小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)內(nèi)容，教師必須要在新課程改革的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個(gè)和諧輕松的新型語文閱讀教學(xué)課堂，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯提供保障。

一、重視研究小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)策略的重要性

現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，不僅是學(xué)生，就算是已經(jīng)走出課堂很久、步入社會(huì)的成年人，也應(yīng)該多多閱讀，現(xiàn)在的時(shí)代提倡全民閱讀，已經(jīng)把閱讀當(dāng)做社會(huì)的一個(gè)主流方向。所以，閱讀的習(xí)慣要從小培養(yǎng)，特別是作為小學(xué)生教育的啟蒙階段，讓學(xué)生從小養(yǎng)成喜愛閱讀的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)正確閱讀，對(duì)自身有益的閱讀方法。對(duì)于小學(xué)生來說，閱讀能力的培養(yǎng)將在一定程度上決定學(xué)生語文綜合能力的提升。學(xué)生的閱讀能力與寫作能力密切相關(guān)，同時(shí)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中也會(huì)積累優(yōu)秀的語文素材。教師在對(duì)于學(xué)生閱讀的教學(xué)中，要明確小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生大多已經(jīng)有了一定的文字基礎(chǔ)，需要教師加以引導(dǎo)，將這些基礎(chǔ)進(jìn)行升華。在給小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生布置閱讀任務(wù)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)卦黾游淖謨?nèi)容，少一些圖片理解的輔助，要知道，小學(xué)高年級(jí)的階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣養(yǎng)成、閱讀能力提升的重要環(huán)節(jié)。教師要善于在學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)校生活中觀察學(xué)生、了解學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生從不明白閱讀的含義、不懂得如何進(jìn)行有效地閱讀逐漸發(fā)展到學(xué)會(huì)自主閱讀并加以總結(jié)和分享，在對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生的真實(shí)想法和隱藏能力，調(diào)動(dòng)出學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，并不斷改善和創(chuàng)新教學(xué)方法及教學(xué)策略。

二、針對(duì)小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)的具體策略應(yīng)用

（一）進(jìn)行正確的閱讀方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀

俗話說：授人以“魚”不如授人以“漁”。給學(xué)生再多的閱讀內(nèi)容和文章不如教給學(xué)生實(shí)用的閱讀方法，教導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀才能夠從這篇文章中真正受益、真正學(xué)習(xí)而不是潦草讀完就扔到一邊。教師在針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)中，除了基本的對(duì)文章的理解，對(duì)詩詞歌賦的理解賞析之外，也要教導(dǎo)學(xué)生一些行之有效的閱讀方法。

比如：在人教版六年級(jí)《賣火柴的小女孩》的教學(xué)中，在進(jìn)行這篇課文的閱讀教學(xué)時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)課文進(jìn)行熟讀，不認(rèn)識(shí)的字可以請教家長或者查字典來標(biāo)注讀音、或者是詞匯的含義，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，對(duì)自己不明白的地方進(jìn)行標(biāo)注，在課堂上教師予以相呼應(yīng)的解答，這樣也可以有效提高閱讀課堂的教學(xué)效率。對(duì)于要求略讀的課文，教師要完全把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生自由閱讀，不懂的地方可以相互交流討論，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)剌o導(dǎo);對(duì)于要求精讀的課文，教師要與學(xué)生一起賞析理解，感悟課文表達(dá)的情感，遇到有價(jià)值、優(yōu)美的段落可以進(jìn)行摘抄記錄，畢竟“好記性不如爛筆頭?！苯探o學(xué)生有效的閱讀方法，就好像在學(xué)生學(xué)習(xí)成長上點(diǎn)亮一盞指路燈，讓學(xué)生的閱讀能力高效天使提升。

（二）借助多媒體的優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生走向深層閱讀

雖然小學(xué)高年級(jí)學(xué)生相對(duì)低年級(jí)學(xué)生，有一定的想象力、能理解一定的抽象事物，可是畢竟年級(jí)仍不大，在對(duì)很多問題和事物的理解和感悟上，直觀形象地表達(dá)方式更有利于學(xué)生們對(duì)閱讀的理解和學(xué)習(xí)。因此，善于利用多媒體的優(yōu)勢在小學(xué)高年級(jí)閱讀的教學(xué)上很重要并且很有效。教師可以在備課的時(shí)候，在電腦上尋找一些視頻、圖片、動(dòng)圖等，在上課時(shí)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行多媒體播放，趣味性地引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在這些圖片、視頻等的輔助下，產(chǎn)生對(duì)這堂課閱讀及學(xué)習(xí)的興趣，更加深層地對(duì)所閱讀文章的含義進(jìn)行感悟。

比如：在人教版五年級(jí)《白楊》這篇文章的教學(xué)過程中，教師就可以提前準(zhǔn)備好白楊樹的圖片或視頻，根據(jù)圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的教學(xué)，更便于學(xué)生理解和記憶?？粗唧w的圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)肯定要比抽象的描述和想象的教學(xué)效果更好，學(xué)生們也會(huì)更好的長久記憶，而不是瞬時(shí)記憶。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師要更加注重學(xué)生的主觀感受，在閱讀教學(xué)課堂上給予學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)，并且加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生語文能力的綜合提升奠定基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化教學(xué)任務(wù)的完成效率，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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