淺談在核心素養(yǎng)下高中語文課堂教學(xué)中的思考

朱艷蕊

摘 要：語文是高中時(shí)期的基礎(chǔ)類課程，它起著為其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)的作用，而在語文學(xué)習(xí)中核心素養(yǎng)是教學(xué)的關(guān)鍵。培養(yǎng)核心素養(yǎng)對高中語文課堂教學(xué)的指導(dǎo)作用很強(qiáng)，但同時(shí)也提出了很高的要求。本文將結(jié)合目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀，從語文核心素養(yǎng)的探究入手，闡述核心素養(yǎng)下高中語文課堂教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文課堂教學(xué);思考

新課標(biāo)不斷改革，在改革的過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)逐漸提上了日程，而隨著學(xué)生核心素養(yǎng)理念的持續(xù)深入，各個(gè)高中都開始了行動(dòng)，在推動(dòng)高中語文改革的過程中也創(chuàng)新了教學(xué)模式。高中時(shí)期學(xué)生的語文素養(yǎng)離不開核心素養(yǎng)的影響，語言環(huán)境的營造、教學(xué)模式的優(yōu)化等都可以為核心素養(yǎng)有效性的提高打下基礎(chǔ)。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前高中語文教學(xué)中還存在著很多的問題需要我們解決。

一、核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容

1.必要的語文知識(shí)

語文知識(shí)在語文教學(xué)中的作用很重要，輕易否定語文知識(shí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，很容易使語文教學(xué)走上誤區(qū)。在高中階段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、掌握文章結(jié)構(gòu)、完善寫作技巧等，都是很有必要的。語文教學(xué)一定會(huì)涉及到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是具體要教什么，怎么教，需要教師在課余時(shí)間自己摸索。

2.豐富的語言積累

高中語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是一篇又一篇的文章，為了理解文章的內(nèi)容和情感，學(xué)生需要掌握足夠的語言積累。雖然高中生已經(jīng)經(jīng)歷了很長時(shí)間的語文學(xué)習(xí)，但是學(xué)生的語言積累還是不過關(guān)，很難應(yīng)對高中時(shí)期較為深?yuàn)W的文章。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候需要鼓勵(lì)學(xué)生積累語言素材，爭取在積累的基礎(chǔ)上完成質(zhì)的飛躍，更好的完成高中語文的學(xué)習(xí)。

3.熟練的語言技巧

語文學(xué)習(xí)雖然依靠書籍，但是就如古人的那句話一樣“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，語文教學(xué)需要加入大量的實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣才能讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)得到運(yùn)用。[1]培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、寫作、閱讀、說話等都是教師需要在高中時(shí)期達(dá)成的目標(biāo)。除此之外，我們還需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)流利的表達(dá)自我，并學(xué)會(huì)在合適的時(shí)機(jī)說合適的話，這樣才算是真正的將語文知識(shí)運(yùn)用到生活中。

4.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣一直是教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成績影響深遠(yuǎn)的東西，一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的道路上走的更遠(yuǎn)。在語文教學(xué)中，我們需要牢記葉圣陶老先生的那句話：“教就是為了不需要教”，讓學(xué)生充分掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的自信心。

5.深厚的文化素養(yǎng)

語文的學(xué)習(xí)可以影響一個(gè)人的整體氣質(zhì)，語文教學(xué)需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受國家文化的博大精深，也需要為學(xué)生科普外國文化的璀璨，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度看待世界，并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、追求真理的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，教師還需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文化中吸取優(yōu)秀部分，摒棄糟粕，尊重多元文化，提升自己的審美和品位。

6.高雅的言談舉止

語文教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的言行舉止。與人交往要有禮貌、談吐文雅、敢于提出自己的想法的同時(shí)也要尊重他人觀點(diǎn)、善于發(fā)現(xiàn)并承認(rèn)自己的不足、學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)、文明的和他人溝通和交際，這些都是我們需要在高中語文教學(xué)中需要為學(xué)生普及的。

二、核心素養(yǎng)下對語文教學(xué)的新要求

1.引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)和思考相結(jié)合

核心素養(yǎng)中包含著理性思維、批判精神、勇于探究等精神，這就要求教師在教學(xué)的時(shí)候需要加強(qiáng)學(xué)生思考的能力。教師在教學(xué)中需要注重對基礎(chǔ)知識(shí)的講解，同時(shí)還要帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)存在于課本中的問題，并去努力思考和攻克它，要善于打破慣性思維，在教學(xué)中不斷推陳出新，研究出語文教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)。語文學(xué)習(xí)不能只簡單的讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，不斷思考、不斷回顧才是高中教學(xué)需要教會(huì)學(xué)生的東西，也只有這樣的教學(xué)模式才能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到全面提高。

2.課程應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化的能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中形成了“讀死書，死讀書”的現(xiàn)象，限制了學(xué)生自我的發(fā)展，也阻礙了語文知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。隨著新課改的不斷深化，教師在教學(xué)中開始有意識(shí)的打破“讀死書”的狀況，高中語文教學(xué)的目標(biāo)開始和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求相重合。但是由于對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是無形、潛移默化的，而實(shí)踐和運(yùn)用最能顯著表現(xiàn)出學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的高低，因此在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化的能力顯得很重要。

3.需要保證學(xué)生學(xué)習(xí)和道德的共同提高

核心素養(yǎng)要求“以德樹人”，同時(shí)在這個(gè)社會(huì)中道德品質(zhì)也是評價(jià)人的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，因此在高中語文教學(xué)，我們不僅需要注重對學(xué)生知識(shí)的傳授，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。[2]我們的高中教學(xué)目標(biāo)是，希望學(xué)生經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí)能具備堅(jiān)實(shí)的語文素養(yǎng)，還能樹立起對中華文化的自信心，以及良好的價(jià)值觀念。

三、在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)下的高中語文教學(xué)策略

1.讓學(xué)生應(yīng)用語言，凸顯學(xué)生的價(jià)值

回顧以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們經(jīng)常使用的教學(xué)方式是語言教學(xué)，即用口述的方式向?qū)W生展示知識(shí)脈絡(luò)，但是在教學(xué)過程中我們卻看不到學(xué)生使用語言的痕跡。以筆者的看法，死記硬背雖然有一定的學(xué)習(xí)效果，但是終究不是長久的學(xué)習(xí)方法，不能讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。語言是人們內(nèi)心的表達(dá)，它可以將我們的情感、想法充分展示出來，所以每個(gè)人的語言都帶有著個(gè)人的特色。因此，筆者覺得，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，我們可以改變課堂教學(xué)的氛圍，同時(shí)創(chuàng)新我們教學(xué)的方法，將課堂留給學(xué)生表達(dá)自我，鍛煉學(xué)生應(yīng)用語言的能力。比如在學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》的時(shí)候，我們可以采取問題式教學(xué)。一節(jié)課有四十分鐘，我們可以為學(xué)生留下一些思考的時(shí)間，讓學(xué)生自己組織語言，積極交流和討論，以此來達(dá)到深化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。比如我們可以向?qū)W生展示這樣的問題：“根據(jù)史料記載，周瑜在建安三年區(qū)了小喬為妻子，而火燒赤壁發(fā)生在建安十三年，這之間相隔了十年的時(shí)間，為什么作者在寫詩的時(shí)候還使用‘初嫁’這樣的字眼呢？”。這個(gè)問題看起來其實(shí)很簡單，但是卻能很好的激發(fā)學(xué)生探索的欲望，在教學(xué)中也能產(chǎn)生較大的反響。學(xué)生在課堂上會(huì)積極的討論，出現(xiàn)爭議的時(shí)候，一些學(xué)生會(huì)選擇回家在網(wǎng)絡(luò)上搜索答案，在這個(gè)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到很大的提高，這種教學(xué)模式極大的展示了學(xué)生在教學(xué)中的價(jià)值，也最能促使高中語文課堂實(shí)現(xiàn)本色化。

2.構(gòu)建人文課堂

語文學(xué)科是人文性很強(qiáng)的一門學(xué)科，這門學(xué)科的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。因此在實(shí)際教學(xué)中，我們需要為學(xué)生打造一個(gè)人文課堂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更豐富多彩的教學(xué)目標(biāo)。比如在教學(xué)《飛向太空的航程》這篇文章的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候去閱讀相關(guān)的新聞稿件，并抓住新聞稿的重點(diǎn)知識(shí)，爭取做到能夠在學(xué)習(xí)之后寫好新聞稿這個(gè)目標(biāo)。初次之外，我們還可以讓學(xué)生去思考新聞在社會(huì)中的價(jià)值和意義。而在教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，我們可以將講述與自學(xué)相融合，在課前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并為學(xué)生留下展示預(yù)習(xí)效果的機(jī)會(huì)。還以新聞稿學(xué)習(xí)為案例，我們可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，在課堂上的時(shí)候借助學(xué)生的自學(xué)成功為學(xué)生梳理新聞稿的書寫方式和新聞稿的內(nèi)容，并于與學(xué)生一起感受我國航天事業(yè)發(fā)展的不易，讓學(xué)生的思想得到進(jìn)一步的深化。

四、結(jié)束語

綜上所述，以往的語文教學(xué)深受應(yīng)試教育思想的影響，很多教師在教學(xué)的時(shí)候不會(huì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展。而隨著新課改的深入和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)話題的提出，高中語文教學(xué)需要作出相應(yīng)的改變，以培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生培養(yǎng)成為德智雙全的人才，這是新時(shí)代語文教學(xué)的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

[1].劉桂紅.核心素養(yǎng)背景下優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)的策略分析[J].課程教育研究，2019（32）：100-101.

[2].阮賢明.高中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)[J].中學(xué)課程資源，2019（07）：51-52.