實驗實訓中心創(chuàng)新管理模式的研究與實踐

段秀蘭

摘 要 隨著社會對應(yīng)用型創(chuàng)新人才需求的不斷增加，各大高校開始注重學生實踐能力和各種專業(yè)技能的培養(yǎng)。實驗實訓中心作為培養(yǎng)學生實踐能力的重要場所，它的重要性也日趨明顯。那么，如何提高實驗教學中心的管理服務(wù)效能，各大高校也紛紛在實驗室創(chuàng)新管理模式上進行了研究和實踐。本文結(jié)合武漢東湖學院文法學院實驗實訓中心管理模式與運行機制的統(tǒng)計分析，從管理模式、運行機制、實驗教學質(zhì)量保障體系等方面較詳細的闡述了實驗實訓中心如何更好的服務(wù)于教學，在實驗實訓中心創(chuàng)新管理模式上具有一定代表性，可供其他高校實驗實訓中心借鑒運用。

關(guān)鍵詞 實驗實訓中心 創(chuàng)新 管理模式

近年來，為了滿足社會對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求，各大高校陸續(xù)成立了自己的實驗實訓中心。為更好的實現(xiàn)學校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求，本文結(jié)合“地方性、應(yīng)用型本科高?！钡膶W校定位，以及“一體兩翼①”的人才培養(yǎng)目標，以及學校教學科研實際，對文法實驗實訓中心（后簡稱中心）的管理模式和運行機制進行了分析研究。

一、中心概況

文法學院成立于2001年，2012年發(fā)展壯大，合并了新聞學、廣告學兩個本科專業(yè)和新聞采編與制作一個?？茖I(yè)。2013年5與正式成立了文法實驗實訓中心，實驗室也由原來的2間實驗室擴建為現(xiàn)在的5間，分別為模擬法庭，法律診所與案例分析實驗室、數(shù)字新媒體實驗室、錄音棚、攝影棚，總面積近960平方，總資產(chǎn)達197萬，主要承擔法學、新聞學、廣告學等本科專業(yè)和新聞采編與制作等?？茖I(yè)的校內(nèi)實驗課程和實訓任務(wù)，是培養(yǎng)學生專業(yè)技能和實踐能力的重要場所。隨著高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的穩(wěn)步推進，實驗中心在人才培養(yǎng)方面的作用也越來越重要。

目前，中心經(jīng)過8年多的建設(shè)運行，現(xiàn)有省級精品資源共享課2門，校級精品視頻共享課2門，校級教學團隊2個，實驗教學人員37人，實驗技術(shù)人員（即實驗員）1人，其中高級職稱14人，中級職稱11人，博士5人，具有碩士及以上學位的比例達到98%。已初步形成了具有一定特色的實驗室管理模式。

二、管理模式

（一）傳統(tǒng)管理模式與創(chuàng)新模式對比

傳統(tǒng)的管理模式為“學校統(tǒng)一管理”或者“學院獨立運行”。學校統(tǒng)一管理能夠有效的提高各實驗室之間設(shè)備和資源的整合利用，但在與專業(yè)性質(zhì)、市場需求、行業(yè)趨勢等方面銜接不夠，容易導(dǎo)致設(shè)備落后，不能適應(yīng)專業(yè)實踐教學的需求，也不利于實驗教學質(zhì)量體系的構(gòu)建。而學院獨立運行的管理模式，雖然在實驗室建設(shè)的過程中能夠與專業(yè)、行業(yè)接軌，但是也容易導(dǎo)致不同院系，不同專業(yè)實驗室之間統(tǒng)籌利用不夠，造成有的院系實驗室利用率嚴重不夠，而有的實驗室又過于頻繁。

為了避免原有管理模式的弊端，中心自成立以來就開始研究分析實驗室管理的現(xiàn)狀，通過大量資料分析研究，最后確定了實行“校、院二級管理模式”，經(jīng)過實踐證明，這種管理模式能有效提高實驗室管理服務(wù)水平，讓實驗管理辦公室和學院之間形成無縫對接、協(xié)調(diào)管理的模式，加大了學院參與實驗室建設(shè)的主導(dǎo)和監(jiān)管作用。學院在參與實驗室建設(shè)時，會對市場行情、專業(yè)發(fā)展前景、課程設(shè)置進行調(diào)研，實現(xiàn)了實驗室建設(shè)與專業(yè)、行業(yè)、市場需求接軌的目標。同時，學校對實驗室的統(tǒng)籌管理，加大了各院系實驗室資源的整合利用，能有效提高實驗室的利用率。文法實驗中心“校、院二級”管理模式結(jié)構(gòu)圖如圖1：

實驗室管理辦公室主任、副主任，學院分管領(lǐng)導(dǎo)，教研室主任和實驗員，構(gòu)成管理層、決策層和實施層的3層管理體系。學校成立以分管實驗室建設(shè)的副校長為組長的實驗中心建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌中心建設(shè)；學院成立以院長為組長的中心建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，在學校實驗中心建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，實驗管理辦公室與學院中心組成員、實驗員具體負責中心的規(guī)劃建設(shè)與運行工作。

“院、校二級管理模式”的優(yōu)勢，在于讓實驗室實行“服務(wù)教學、統(tǒng)管共用、資源共享、有效利用②”的創(chuàng)新管理模式，真正實現(xiàn)了統(tǒng)管共用、管用分離。實驗員在學院領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、實驗室管理辦公室的指導(dǎo)下，統(tǒng)一規(guī)劃實驗室建設(shè)和規(guī)劃，統(tǒng)一采購、維護和管理實驗室教學儀器，真正實現(xiàn)了統(tǒng)管共用、管用分離。

（二）構(gòu)建實驗教學體系

中心成立之初，對于實驗室運行機制，還存在一些不足，不知道如何構(gòu)建實驗教學平臺，經(jīng)過為期8年的研究實踐，通過對其他人文社科類民辦高校實驗室進行了調(diào)研學習，以及查閱大量文獻，最終選擇借鑒寧夏師范學院的多層次立體實驗教學平臺，并投入實踐，使學生的創(chuàng)新意識和實踐能力更強，更好的適應(yīng)社會和行業(yè)對人才的需求。多層次實驗教學體系共分為五層（詳見圖2）：

第一層基本技能。教師通過的示范教學，強化學生對常規(guī)儀器設(shè)備的使用方法和技巧的基本技能訓練，如ps，pr等技能型課程實訓，學生通過觀察教師演示的過程，從而掌握基本軟件使用方法和技巧。

第二層基礎(chǔ)實驗。與理論教學搭配的實驗任務(wù)，培養(yǎng)學生的對理論知識的實踐運用能力、專業(yè)基本技能和分析處理問題的能力，如模擬法庭民事、模擬法庭刑事等實訓課程，學生通過民事、刑事等案件的模擬庭審，來提升自己的語言文字表達能力，邏輯思維能力，分析和解決問題的能力。

第三層擴展訓練。根據(jù)知識點和課程模塊設(shè)置綜合設(shè)計性實驗，逐步淡化實驗教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生自學，學生通過獨立或以團隊的形式完成實驗任務(wù)，難度高于基礎(chǔ)實驗。如報紙版面設(shè)計與制作、平面廣告設(shè)計類實訓課程，學生通過所學知識的運用，進行綜合性設(shè)計性實驗任務(wù)的練習，從而提高自主分析和解決問題的能力。

第四層創(chuàng)新培養(yǎng)。主要通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、學科競賽、校企合作實踐等，培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新意識和科研能力。

第五層能力強化。學生通過參與或獨立申報課題，強化學生系統(tǒng)分析問題的能力，達到所學知識的應(yīng)用、綜合與創(chuàng)新。

（三）開放式實驗教學運行模式

為了適應(yīng)學校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求，提高現(xiàn)有實驗室的利用率，加大資源整合利用的力度，于2015年開始積極探索開放式實驗教學運行模式，制定了“開放實驗室管理制度”，開放的形式分為：1.實驗課程教學開放，對于實驗教學課堂中沒有完成的實驗任務(wù)，學生可通過預(yù)約開放時間繼續(xù)學習；2.科研型開放，學生參與或自主申報的項目，中心提供場地、設(shè)備和技術(shù)支持，在項目開展時間段內(nèi)實行定期開放；3.創(chuàng)新項目開放，對學生申請的國家級、省部級、校級的創(chuàng)新項目，或者各類學科競賽活動，項目申報期間或者參賽準備期間，實行全天候開放。

三、實驗教學質(zhì)量保障體系

為了提高實驗室教學質(zhì)量，深化實驗室教學內(nèi)容、方法改革，建立完善的實驗教學質(zhì)量保障體系是調(diào)動中心工作人員積極性和學生的學習主動性的重要措施。

（一）制度建設(shè)

為了保障實驗教學規(guī)范有序的進行，建立完善的、科學的實驗室管理制度很有必要。2018年中心為了進一步規(guī)范管理，相繼制定和修訂了一系列實驗室管理制度、實施細則和措施。目前已經(jīng)建立了完善的實驗室規(guī)章制度8項，如：《實驗室安全環(huán)保規(guī)定》《實驗室儀器設(shè)備操作規(guī)程》《實驗室安全用電管理制度》《實驗室實驗教師崗位責任制》《數(shù)字新媒體實驗室學生實驗守則》《綜合實驗室規(guī)章制度》《實驗室管理人員工作職責》《湖北省網(wǎng)格記者站規(guī)章制度》。這些管理辦法全部實行了對外開放，全部上傳到學校的官網(wǎng)，部分掛在實驗室墻上，做到中心各方面工作有據(jù)可依，保障了中心管理與服務(wù)工作的制度化、規(guī)范化、人性化和科學化。

（二）隊伍建設(shè)

隊伍建設(shè)主要分為實驗教師隊伍建設(shè)、實驗員隊伍建設(shè)、維修維護團隊建設(shè)。

1.實驗教師隊伍建設(shè)

學校為提高實驗教師隊伍的綜合素質(zhì)教學水平，對實驗教師隊伍建設(shè)采取的是“引進高水平”和“自我培養(yǎng)”兩種方式。學校相繼出臺了人才引進管理辦法，以及實驗教師教學水平提升方案，鼓勵實驗教師通過學習、項目申報、培訓、國內(nèi)外訪學等不斷提高自身的實踐教學水平。

2.實驗員隊伍建設(shè)

民辦高校實驗員隊伍往往存在人員少，工作量大的特點，要克服這些困難，就需要加強對實驗員隊伍建設(shè)。一方面通過激勵機制，完善職稱晉升通道，來提高隊伍的穩(wěn)定性。另一方面制定專業(yè)技能提升實施方案，來提升實驗隊伍專業(yè)技術(shù)水平。2019年初文法實驗實訓中心就已經(jīng)按照學校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求，結(jié)合學院實驗人員的實際情況，制定了實驗員專業(yè)技能實施方案，截止到2019年7月，文法實驗員隊伍已經(jīng)參加四次校內(nèi)培訓和衛(wèi)計委組織的系統(tǒng)管理員培訓，通過理論考試和實踐操作，取得了衛(wèi)計委頒發(fā)的系統(tǒng)管理員資格證書。

3.實驗室維護、維修團隊建設(shè)

為了克服實驗員隊伍人員少的問題，中心成立了以實驗教師、實驗員、后勤維修人員、企業(yè)維修人員為主的維修維護團隊。通過對團隊成員進行定期培訓，加強團隊合作意識，提高團隊合作效率。簡單的設(shè)備運行和維護問題，實驗員或者實驗教師通過提前學習掌握基本的維修維護能力，做到簡單的問題能及時解決。涉及到設(shè)備硬件損壞，實驗教師應(yīng)立即做好登記上報，由實驗員聯(lián)系企業(yè)售后維修更換；涉及到網(wǎng)絡(luò)連接，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等發(fā)生損壞應(yīng)由實驗員即使上報實驗管理辦公室，聯(lián)系后勤維護維修人員完成。

（三）考評機制建設(shè)

根據(jù)實驗隊伍成員種類不同，制定的考評機制也存在一些差異。

1.實驗教師的考評

在高校人文社科類實驗室中，實驗教師與理論教師隊伍屬同一支隊伍，他們?nèi)耸玛P(guān)系隸屬于學院，考評工作由學院組織開展。實驗教學效果由教務(wù)處實踐教學科在相應(yīng)欄目，依據(jù)學生評價體系，以及實驗成果給予一定的獎勵加分，來激勵教師實驗教學的積極主動性。

2.實驗技術(shù)人員考評

實驗技術(shù)人員（即實驗員）的人事關(guān)系同樣隸屬于學院，考核工作同樣由學院組織開展，不同的是，實驗技術(shù)人員的考核由學院和實驗管理辦公室進行聯(lián)合評價，結(jié)合學院整體考核指標完成情況和實驗室工作情況制定科學合理的考評體系。這種評價體系能有效避免工作的片面性，有利于全面的、科學的評價實驗技術(shù)人員的工作。

3.經(jīng)費保障

經(jīng)費保障的渠道分別自籌和其他兩種形式。為了完成實驗室的各項建設(shè)，學校每年會下?lián)軐嶒炇医ㄔO(shè)專項經(jīng)費，其中包括教學運行基本經(jīng)費、設(shè)備維修維護經(jīng)費，耗材保障經(jīng)費等。此外某些校企合作單位還會給予一定的產(chǎn)學研合作經(jīng)費，用于產(chǎn)學研合作項目建設(shè)?？傊?，中心運行經(jīng)費相對充足，可以滿足教學和科研的需求。

四、實踐成效

經(jīng)過8年的建設(shè)與實踐，中心在課程建設(shè)、學生獲獎等方面成果顯著。中心現(xiàn)有省級精品資源共享課2門，校級精品視屏共享課2門，校級教學團隊2個。2017至2018年，新聞學、廣告學專業(yè)學生利用中心完成的學生競賽項目達44項，其中國家級獎項33項，省部級獎項11項，獲獎總?cè)舜芜_96人次。2019年法學專業(yè)學生參加的“理律杯”八校聯(lián)合模擬法庭大賽，東湖學院參賽團隊獲得了一等獎的好成績。

五、結(jié)語

實驗實訓中心的建設(shè)與發(fā)展是一項長期、系統(tǒng)的工程。經(jīng)過為期8年的發(fā)展建設(shè)，2018年文法實驗實訓中心順利通過了“本科教學工作合格評估”工作的檢驗。目前已經(jīng)可以滿足法學、新聞學、廣告學等本科專業(yè)的校內(nèi)實驗課程和實訓任務(wù)的需求。要讓實驗實訓中心的管理模式和運行機制更加優(yōu)化，則需要不斷深化實驗教學改革、強化實驗教學與科學研究的融合、完善實驗教學質(zhì)量保障體系建設(shè)、加強實驗教師隊伍和實驗員隊伍建設(shè)。

注釋：

①周啟紅.推動六個轉(zhuǎn)型發(fā)展 培養(yǎng)機械行業(yè)高層次應(yīng)用技術(shù)型人才[J].時代汽車，2015- 09- 05：86.

②李兆義.數(shù)字傳媒實驗教學示范中心管理模式與運行機制[J].實驗

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[4]周啟紅.推動六個轉(zhuǎn)型發(fā)展 培養(yǎng)機械行業(yè)高層次應(yīng)用技術(shù)型人才[J].時代汽車，2015- 09- 05：86- 87.