多媒體技術(shù)與初中英語教學(xué)的融合研究

潘燕燕

【關(guān)鍵詞】 ?多媒體 初中英語 策略分析

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）22-187-01

一、在初中英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的積極意義

在初中英語教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，不但能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量，還能引導(dǎo)學(xué)生輕松的突破英語重難點知識。在進行新課程講解時，教師既要將舊知識與新知識聯(lián)系到一起，又要講授新知識的核心內(nèi)容，如若教師把握不好這個度，學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩等不良情緒。利用多媒體輔助教學(xué)，教師可以提前設(shè)計好英語教學(xué)課件，將新舊知識關(guān)聯(lián)點和新知識內(nèi)容重點清晰列明，便可在最短的時間內(nèi)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，順利進入新一課時的學(xué)習(xí)當(dāng)中。多媒體表現(xiàn)形式多種多樣，教師可以通過多媒體將教學(xué)內(nèi)容更直觀地展示給學(xué)生。多媒體技術(shù)的融入使英語課堂教學(xué)能夠更好有效地利用視頻、圖片、聲音等展開教學(xué)，降低知識難度，有效調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等感官，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，因此可促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高，多媒體技術(shù)、設(shè)備的應(yīng)用可在一定程度上減少教師的教學(xué)任務(wù)量。

二、多媒體技術(shù)與初中英語融合的具體教學(xué)策略

（一）將多媒體與學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機結(jié)合到一起

運用多媒體創(chuàng)設(shè)初中英語教學(xué)情境，教師應(yīng)該盡可能的多給予學(xué)生自我展示、說英語、練習(xí)英語的機會，以學(xué)生的興趣愛好為切入點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷增強學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)與綜合能力。

例如，在講解Will people have robots？相關(guān)知識時，這一篇文章是通過預(yù)言談?wù)撐磥頃l(fā)生什么樣的事情，Robot本身就是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，教師就可以大膽的將課堂交由學(xué)生手中。教師可以提前為學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)，學(xué)生以小組為單位，分別運用一般將來時、一般現(xiàn)在時與一般過去時，講述將來、現(xiàn)在與過去，根據(jù)教材當(dāng)中涉及的內(nèi)容做預(yù)想做猜測，每個小組的同學(xué)以PPT的形式呈現(xiàn)探討基結(jié)果。只見學(xué)生們興趣十足，利用課余時間同學(xué)們作出了預(yù)設(shè)，每個小組內(nèi)部都進行了任務(wù)的分配，有的同學(xué)查詢資料，有的同學(xué)查詢圖片，有的同學(xué)記錄總結(jié)，學(xué)生們干勁十足。每個小組為了豐富自己的講解內(nèi)容，甚至還從網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中查詢了一些關(guān)于Robot的視頻，在正式授課過程中只見各小組同學(xué)的PPT內(nèi)容都十分的豐富，為了講述更加清晰每位同學(xué)都經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備，學(xué)生講解下來也都表示收獲頗豐。此種方式不但能夠有效的將初中英語教學(xué)與多媒體技術(shù)有機結(jié)合到一起，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在準(zhǔn)備過程中學(xué)生也能感受到英語的魅力所在。

（二）拓展視野，鞏固提升

在多媒體技術(shù)與初中英語的融合當(dāng)中，實現(xiàn)預(yù)言交際與非語言交際是相輔相成的，運用多媒體技術(shù)學(xué)生不但能夠提升英語學(xué)習(xí)能力，通過圖片、視頻還能引導(dǎo)學(xué)生對英語產(chǎn)生更加深刻的理解，對此教師要利用多媒體技術(shù)不斷優(yōu)化初中英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在學(xué)習(xí)What’s the highest mountain in the world？在學(xué)習(xí)生詞與基礎(chǔ)知識時，為了讓學(xué)生更加牢固的掌握英語單詞，教師可以采用圖片對照的方式幫助學(xué)生加深印象。如meter、square、desert，教師就可以為學(xué)生出示與之相對應(yīng)的圖片。講解完本堂課程基礎(chǔ)知識后，教師可以為學(xué)生播放一段Qomolangma的紀(jì)錄片，通過視覺元素讓學(xué)生感受Qomolangma的奇美景觀，更加深入的了解關(guān)于珠穆朗瑪峰的相關(guān)知識，給予學(xué)生如臨其境的感覺。學(xué)生觀看完成后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主交流討論，講一講自己對于珠穆朗瑪峰的見解，哪些地方能夠吸引到自己，在視頻當(dāng)中自己學(xué)到了哪些新的知識。

（三）將多媒體技術(shù)與思維導(dǎo)圖有機結(jié)合到一起

將多媒體技術(shù)與思維導(dǎo)圖有機結(jié)合到一起，能夠有效的對英語知識進行歸納、概括與總結(jié)，更加科學(xué)、合理的方式對英語知識進行總結(jié)概括。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)教師能夠根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)特點制定出主次分明的教學(xué)方案。

例如，在講解I think the mooncakes are delicious.相關(guān)知識時，教師可以帶領(lǐng)全班同學(xué)開展中秋節(jié)的英語主題課程，帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，探尋我國傳統(tǒng)文化的魅力。由于這是一趟主題課程，教師沒有思路不能僅僅局限于課本內(nèi)容，對此教師就可以將多媒體技術(shù)與思維導(dǎo)圖有機結(jié)合到一起，可以利用思維導(dǎo)圖從日期、象征、活動、故事、文化五個方面入手，采用文字配合圖片的方式為學(xué)生講解。講解過程中多與學(xué)生進行互動，讓同學(xué)們講一講自己知道的關(guān)于中秋節(jié)的故事，此外為了豐富課堂活動形式，在課堂末尾教師可以組織同學(xué)們探討You remember the taste of mooncakes.這一問題。

結(jié)束語

總而言之，當(dāng)前素質(zhì)教育要求教師必須要掌握多種教學(xué)方法和技術(shù)，并以此來輔助教學(xué)，采用多媒體技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，使知識講授趨向具體化、形象化、動態(tài)化及趣味化，從而全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]劉暢.多媒體輔助教學(xué)在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代交際，2018（03）：167-169.

[2]楊翠英.多媒體環(huán)境下初中英語情境教學(xué)探討[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（21）：74-75.