探討游戲運(yùn)用在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接中應(yīng)注意的問(wèn)題

石冰

摘 要：隨著當(dāng)今新課程改革的不斷發(fā)展，在教育的過(guò)程中越發(fā)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這就要求教師不論在任何教育階段，都要以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在中小學(xué)教育階段，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲的運(yùn)用滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，同時(shí)能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；诖?，本文針對(duì)游戲運(yùn)用在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接中應(yīng)注意的問(wèn)題作出簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：游戲;中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);銜接運(yùn)用;注意問(wèn)題

引言：英語(yǔ)作為一門綜合性的語(yǔ)言類學(xué)科，教師在教學(xué)中要注意給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在生活中國(guó)有應(yīng)用到英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，將游戲運(yùn)用在中小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，能夠有效推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，并且能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍，不斷促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升，然而縱觀中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，由于教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)等方面的不同，游戲運(yùn)用的方式上也要有所改變。因此，在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的過(guò)程中教師一定要注意以下幾個(gè)問(wèn)題，促進(jìn)游戲教學(xué)的有效性。

一、游戲運(yùn)用要有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的銜接

無(wú)論在哪個(gè)教學(xué)階段，興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，學(xué)生在興趣的指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)要比被動(dòng)學(xué)習(xí)的效率高得多，因此教師在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接階段，對(duì)于游戲的運(yùn)用，一定要能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的銜接，不能發(fā)生學(xué)生在小學(xué)階段喜愛(ài)英語(yǔ)，到了初中反而逐漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這就是游戲運(yùn)用銜接上的失誤。游戲的運(yùn)用之所以能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要就是因?yàn)闈M足了學(xué)生“愛(ài)玩”的心理，初中生對(duì)于玩的好奇心和求知欲依舊強(qiáng)烈，只是初中生更注重“玩”的游戲質(zhì)量，小學(xué)生只需要有趣就有興趣，而初中生更加追求精神上的享受，他們渴望在教師的游戲教學(xué)中找到自身的價(jià)值，希望得到別人的認(rèn)可和尊重。例如：在閩教版關(guān)于《狀語(yǔ)從句》語(yǔ)法的教學(xué)中，教師就不能只單純采用小學(xué)“過(guò)家家”式的教學(xué)模擬，而是要在此基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)文章中的角色進(jìn)行扮演，并可以在此過(guò)程中加入自己的動(dòng)作和臺(tái)詞，加深對(duì)于文章的理解，教師在此過(guò)程中不要壓抑學(xué)生的天性，留給學(xué)生充足的想象空間，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀理解能力。

二、游戲運(yùn)用要有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

在小學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更加重視的是學(xué)生的詞匯和閱讀，因此教師對(duì)于游戲的設(shè)計(jì)和應(yīng)用也將大部分精力都放在口語(yǔ)能力方面。然而到了初中階段，其中有許多語(yǔ)法和翻譯內(nèi)容的加入，由于語(yǔ)法的復(fù)雜性給很多學(xué)生都帶來(lái)了學(xué)習(xí)上的困難，由此感覺(jué)在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)不能適用于初中階段，因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有得到有效銜接，因此對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了有效的方式。基于此，教師在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，就要在游戲中潛移默化地滲透一些初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在升入初中后，不會(huì)有太大的落差感和陌生感。例如：教師在教學(xué)一些重點(diǎn)詞匯時(shí)，就要培養(yǎng)學(xué)生自主查字典的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生在升入初中后，不會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生過(guò)于嚴(yán)重的依賴，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

三、游戲運(yùn)用要有利于促進(jìn)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略的銜接

在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)剛開(kāi)始接觸，對(duì)于英語(yǔ)還不夠了解，因此在游戲的運(yùn)用上，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生初步的英語(yǔ)意識(shí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維形象意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的建立，在游戲的選擇上，多是選擇能夠動(dòng)起來(lái)的游戲，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與;而初中生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中要更注重學(xué)生邏輯意識(shí)的培養(yǎng)，在游戲的選擇上更加注重思維性、智慧性的游戲，曾經(jīng)小學(xué)階段的游戲已經(jīng)不能滿足初中生的學(xué)習(xí)需求，也不符合初中生的認(rèn)知能力。因此，游戲運(yùn)用在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接過(guò)程中，教師一定要應(yīng)用有利于促進(jìn)教學(xué)策略創(chuàng)新的游戲手段，要根據(jù)學(xué)生的變化和教學(xué)內(nèi)容和更新來(lái)改變游戲模式，使其能夠推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升。例如：在閩教版初中對(duì)于情態(tài)動(dòng)詞“can”的游戲教學(xué)過(guò)程中，教師就不能采用小學(xué)編童謠的方式，這會(huì)讓初中生覺(jué)得幼稚，不能有效保證英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以采用情景演繹的游戲方式，正確說(shuō)出“can”的相關(guān)用法，并進(jìn)行正確造句的學(xué)生，可以獲得教師給予的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的好勝心，并且能夠激發(fā)學(xué)生思維意識(shí)的形成。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，游戲教學(xué)在教育體系中雖然被廣泛應(yīng)用，但是教師對(duì)于游戲的運(yùn)用要注重方式，要真針對(duì)性的進(jìn)行游戲教學(xué)，對(duì)于游戲的設(shè)計(jì)和選擇要符合學(xué)生的年齡階段和認(rèn)知能力，在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接過(guò)程中，教師更要注重游戲的有效運(yùn)用，避免一些容易出現(xiàn)的問(wèn)題，游戲運(yùn)用如果沒(méi)有銜接好，那么就會(huì)失去游戲運(yùn)用的教學(xué)價(jià)值。

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