基于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)的思考

姜鵬飛

摘 要：在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維能力的核心就是理性思維。思維是人類對(duì)事物認(rèn)知的不同看法的表現(xiàn)，思維的應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的形式是多種多樣的，影響思維能力發(fā)展的因素是多方面的，通過總結(jié)數(shù)學(xué)思維的形式和內(nèi)涵，重新定義中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)觀念，通過討論中職數(shù)學(xué)教學(xué)的多種方式，來加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提升。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);思維能力;教學(xué)方法

引言：

注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，思維能力的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，還對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有關(guān)鍵性的作用，思維能力不僅可以提升數(shù)學(xué)能力，還對(duì)學(xué)生的邏輯判斷能力有極大的幫助。中職學(xué)生大多數(shù)是初中畢業(yè)的學(xué)生，這時(shí)的學(xué)生正是養(yǎng)成固定思維方式的階段，所以對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生來說，思維能力的培養(yǎng)對(duì)他們之后的學(xué)習(xí)有很大幫助，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。

一、學(xué)生思維能力培養(yǎng)的作用

1、辯證思維能力的提升

思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須具備的能力，需要學(xué)生有多角度思考和深入思考的能力，便于理解一些比較抽象的知識(shí)，對(duì)學(xué)生掌握空間想象理解能力具有極大的作用。直觀行動(dòng)思維，主要是指與事物主體進(jìn)行接觸來產(chǎn)生的思維活動(dòng)，比如孩子通過數(shù)手指來進(jìn)行計(jì)數(shù)，這種思維一般在剛接觸數(shù)學(xué)的兒童中產(chǎn)生。辯證性思維則是經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的，這是通過人腦中客觀事物運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的反應(yīng)。

想要學(xué)生能形成辯證思維就需要在教學(xué)中幫助學(xué)生首先樹立這方面的意識(shí)，在通過學(xué)生自己不斷地訓(xùn)練，在各種題目中找到自身思考問題的邏輯和方法，加強(qiáng)自身能力的建設(shè)。具備辯證性思維是一個(gè)人形成獨(dú)立思考人格的體現(xiàn)，從多個(gè)角度思考從而找到解決問題的最優(yōu)途徑，做到具體問題具體分析，這樣的辯證思維對(duì)學(xué)生今后的工作和生活都有重要的幫助。

2、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式就是幫助學(xué)生解答他們提出的具體問題，但是通常會(huì)出現(xiàn)同樣一道題目換一個(gè)數(shù)字或者情景學(xué)生就不會(huì)做的情況，所以新課改提出，提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，就是要他們能夠有獨(dú)立思考的能力。因此許多教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將指導(dǎo)解題方法提到關(guān)鍵位置，從教授學(xué)生解題步驟轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌趯W(xué)生解題的思路，讓學(xué)生通過解題思路自己思考出解答問題的方法。鍛煉學(xué)生思維能力的方式之一就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決問題，同時(shí)養(yǎng)成遇到問題首先自己思考，再進(jìn)行求助的思維模式和習(xí)慣。

二、思維能力的培養(yǎng)方法

1、改變教師的教學(xué)觀念

中職學(xué)生大多數(shù)剛經(jīng)歷過初中學(xué)習(xí)的學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)雖然還不夠牢固但是有一定的基礎(chǔ)，在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的固定模式和理解的方法，利用以往的經(jīng)驗(yàn)來解答數(shù)學(xué)問題。而中職數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要就是進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，直接告知學(xué)生解題步驟讓學(xué)生套用已知模板，這樣的方式不利于培養(yǎng)學(xué)生自主的思考能力。所以需要教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)步驟和觀念，通過引導(dǎo)來讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考，教師主要教導(dǎo)的是思考問題的方式，提供給學(xué)生思考的空間。同時(shí)要注意的是，數(shù)學(xué)本身是一門比較枯燥的學(xué)科，學(xué)生一旦無(wú)法解決某個(gè)問題，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。比如教師在教學(xué)中要注重與學(xué)生的溝通，多了解他們遇到的困難，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生要鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較困難的學(xué)生更是要傾注更多的關(guān)心，為他們提供幫助和引導(dǎo)，讓他們走出困境死角，幫助他們進(jìn)行多樣度思維模式的培養(yǎng)。

2、改革教學(xué)的內(nèi)容

中職數(shù)學(xué)的教學(xué)需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)相結(jié)合，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，中職類學(xué)校一般是為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型人才，所以要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的情況因材施教，來切實(shí)的幫助他們解決實(shí)際的問題。

例如在學(xué)習(xí)一元二次不等式時(shí)，老師如果使用實(shí)例進(jìn)行教學(xué)會(huì)更容易讓學(xué)生理解，比如針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的學(xué)生可為他們舉例：一個(gè)零件售價(jià)60元，在不受稅務(wù)影響的情況下，每年可達(dá)到80萬(wàn)件的銷量，如果在有稅收的情況下，賣出100件的稅為S元，這樣的情況下每年該零件的銷量會(huì)減少2萬(wàn)件，那么如果要保證稅收在128萬(wàn)元以上，S值應(yīng)該如何確定？這時(shí)就可以利用一元二次不等式來解答的同時(shí)還可以讓會(huì)計(jì)學(xué)科了解稅收方面的知識(shí)，而學(xué)生也可以將這類題目進(jìn)行發(fā)散來解答類似的問題以及更有難度的問題，提升學(xué)生的思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)：

思維能力是人類在成長(zhǎng)過程中智力形成的關(guān)鍵點(diǎn)之一，是人們對(duì)客觀事物思考的一種規(guī)律和模式的反應(yīng)。具備自主的思考能力是形成個(gè)人思維的基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考能力和辯證思維最好的方式之一，數(shù)學(xué)復(fù)雜的解題步驟也可以幫助訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。所以為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)中職教師的數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，對(duì)教師的教學(xué)方式和教學(xué)技巧的應(yīng)用也提出了更高的要求。

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