小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)研究

魏東強(qiáng)

摘 要：個(gè)性化教學(xué)這個(gè)詞在西方的出現(xiàn)，指的是教育者能針對(duì)每一個(gè)學(xué)生，不同的知識(shí)水平、情感、動(dòng)機(jī)的實(shí)時(shí)狀態(tài)作出實(shí)時(shí)的反饋。例如，學(xué)生做了一道數(shù)學(xué)題，在他需要第一時(shí)間批閱和指導(dǎo)的時(shí)候，教師能夠在第一時(shí)間給予正確的反饋。例如，學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程遇到的問(wèn)題遭遇了挫折的時(shí)候，教師能夠第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并給予幫助等等。本文將從個(gè)性化教學(xué)的現(xiàn)狀談起，深入探究我國(guó)現(xiàn)代個(gè)性化教學(xué)的基本策略和方法，淺析目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;個(gè)性化教學(xué)

引言：個(gè)性化教育，就是以學(xué)生的發(fā)展為中心，教育圍繞著學(xué)生自身發(fā)展的需要進(jìn)行。“個(gè)性化學(xué)習(xí)”的說(shuō)法勝于“個(gè)性化教育”，因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)”的主體是學(xué)習(xí)者，是主動(dòng)的;而“教育”則是被動(dòng)的。

個(gè)性化教學(xué)可能是近年來(lái)最廣泛使用的教育口號(hào)之一了，它試圖捕捉學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并隨之調(diào)整應(yīng)對(duì)措施。其挑戰(zhàn)在于，它到底是另一種會(huì)隨時(shí)間流逝的教育潮流，還是會(huì)成為未來(lái)教育必要轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)？我們知道，個(gè)性化教學(xué)指的是學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)方法，都要針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)者的需求進(jìn)行優(yōu)化的教學(xué)。學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，可能都會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求而有所不同。此外還有，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于學(xué)習(xí)者而言是有意義的，是與他們的興趣相關(guān)的，并且通常是自我發(fā)起的。

顯然，到目前為止，個(gè)性化教學(xué)是教育界目前尚未解決但正在攻克的問(wèn)題。即，根據(jù)定義就全世界范圍而言，要真正做到個(gè)性化教學(xué)是一件幾乎不可能的事情。從我國(guó)的現(xiàn)狀，大班額的教學(xué)現(xiàn)狀是肯定的，老師不可能面面俱到到每一個(gè)學(xué)生。并且，現(xiàn)在學(xué)校提供的就是通識(shí)教育。滿足的就應(yīng)該是大眾的受教育需求，而不是個(gè)別人的。

如果真的想要追求個(gè)性化的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生有強(qiáng)烈意愿，不然就會(huì)三天打魚(yú)。家長(zhǎng)有能力支持，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)受教育的想法;最后才是老師作出相應(yīng)的配合。因此，個(gè)性化教學(xué)是一個(gè)需要全社會(huì)各方面共同努力實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)。那么，在個(gè)性化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們應(yīng)該注重哪些問(wèn)題呢？大致有以下幾點(diǎn)：

一、個(gè)性化教學(xué)中的角色問(wèn)題

在信息高度發(fā)達(dá)的今天，真正的個(gè)性化教學(xué)，教育者必須脫離出傳統(tǒng)教育者的角色，成為觀察者，引導(dǎo)者，鼓勵(lì)者，資源的提供者，而唯獨(dú)不是教育者。在小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中，教師的主要角色是協(xié)助者，教師的作用是協(xié)助提供兒童充滿刺激思考和發(fā)展的環(huán)境，以及監(jiān)護(hù)他們的安全等。語(yǔ)文教師應(yīng)該做的，首先就是完成觀念上的突破。

二、寓教于樂(lè)

摒棄傳統(tǒng)、死板的課堂教學(xué)模式，追求活躍的、積極的、熱鬧的、寓教于樂(lè)的教學(xué)方法和氛圍，是當(dāng)下每個(gè)教育人都在努力的方向。我們可以看到，多媒體教學(xué)工具的出現(xiàn)，讓枯燥的知識(shí)變得更直觀、生動(dòng);課堂上角色扮演、小組討論等新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，課堂氛圍更積極、活躍;T型教室的出現(xiàn)、U型課桌椅的布置擺放，讓老師與孩子們的距離拉得更近......

語(yǔ)文是一個(gè)需要豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、聯(lián)想想象能力和創(chuàng)新思維能力的學(xué)科，因此獲取知識(shí)的來(lái)源不止是課堂，更多的校內(nèi)、校外等實(shí)踐活動(dòng)被開(kāi)發(fā)，在教學(xué)的過(guò)程中讓孩子們感受到了更多的快樂(lè)，他們的主體性地位大大提高，更自主、自由。讓他們的思維和行為表現(xiàn)不再受局限，像雄鷹能翱翔更廣闊的天地之間。

三、評(píng)價(jià)體系個(gè)性化

除了教學(xué)過(guò)程方面的個(gè)性化，更重要的是學(xué)習(xí)成果的評(píng)估個(gè)性化。除了卷面成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，我們應(yīng)該注意到兒童的社交參與度，兒童的認(rèn)知發(fā)展情況的反映等能力的發(fā)展。同時(shí)要做到及時(shí)有效的表?yè)P(yáng)，個(gè)性化教學(xué)要做到學(xué)習(xí)者分析和及時(shí)有效的反饋。教學(xué)中很多都未考慮實(shí)際教學(xué)中個(gè)性化教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)資源的壓力。

四、具體實(shí)施策略

提供清晰有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于學(xué)習(xí)者對(duì)自身定位，確定屬于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在結(jié)果和目標(biāo)之間發(fā)生誤差時(shí)及時(shí)交互、反饋，獲得教師給予的改進(jìn)方案。

為學(xué)習(xí)者提供足夠多樣化的選擇。當(dāng)教師為學(xué)習(xí)者提供一份任務(wù)清單，對(duì)完成目標(biāo)和方法有清晰描述后，學(xué)習(xí)者會(huì)隱形強(qiáng)迫地參與，降低了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中趣味性低的抵制，同時(shí)不同學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)和興趣選擇匹配的任務(wù)。

有效利用形成性評(píng)價(jià)，有顯性和隱性兩種評(píng)價(jià)手段顯性考核：占用教學(xué)時(shí)間進(jìn)行的有組織的考核活動(dòng);隱性記錄：利用教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師或助教利用事先做好的表格（設(shè)置好記錄變量），通過(guò)觀察記錄量化數(shù)據(jù)或描述性記錄等。

多設(shè)置標(biāo)簽，在人工智能發(fā)展尚無(wú)法滿足語(yǔ)義分析的現(xiàn)狀下，通過(guò)標(biāo)簽設(shè)置，可以提高分析效率，但存在一定誤差。

最重要的還是教師的觀點(diǎn)和能力。如果教師在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠把眼界放開(kāi)，不要局限于課本當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的教育著重能力培養(yǎng)，也不是沒(méi)有可能。

五、遵從學(xué)生的意愿和選擇

基礎(chǔ)的教學(xué)要素之一是讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力，并在如何展示自己的學(xué)習(xí)成果、專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)話題以及與誰(shuí)合作或協(xié)作（包括同行和專(zhuān)家）等方面擁有多種可能的選擇。

許多優(yōu)秀的老師就經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)建選項(xiàng)菜單。多種選擇和選項(xiàng)不僅能讓不同的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，還能讓他們獲得更個(gè)性化的體驗(yàn)。更高形式的學(xué)習(xí)，是建立在學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)方面擁有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上的。而這種學(xué)習(xí)能力是通過(guò)不斷的選擇鍛煉出來(lái)的。因此在個(gè)性化教學(xué)中由學(xué)生自己設(shè)計(jì)的教育計(jì)劃是非常重要的。

最好的反饋就是問(wèn)學(xué)生們。讓我們的學(xué)生反思他們的學(xué)習(xí)和分享他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展以及教學(xué)成長(zhǎng)都是至關(guān)重要的。作為老師，我們會(huì)做很多事情來(lái)提高自己的教學(xué)技藝。但我們很少問(wèn)學(xué)生做什么才能對(duì)他們有用，我們能做什么來(lái)幫助他們提高學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生們都很誠(chéng)實(shí)，并且也都愿意討論他們的教育現(xiàn)狀。

從以上不難看出，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)模式的前提，是要事先了解孩子的性格及天賦。這樣才能知道孩子的性格到底是活潑跳躍的整合型、還是穩(wěn)重固執(zhí)的認(rèn)知型;是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的模仿型、還是兼收并蓄的開(kāi)放型，以及他們到底是擅長(zhǎng)跳舞、還是畫(huà)畫(huà);是擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)、還是擅長(zhǎng)人際交往等等。

結(jié)語(yǔ)：個(gè)性化教學(xué)并非一蹴而就的，這需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校等多方面共同努力，而且個(gè)性化教學(xué)目前在我國(guó)仍處于實(shí)驗(yàn)階段的教學(xué)方法，我們要帶著辯證的眼光去看待它，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以新課改課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以學(xué)生的學(xué)為教育主體，努力實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育和個(gè)性化教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

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