高中生物核心概念教學(xué)初探

羅榮榮

摘 要：高中是學(xué)生時代的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生們壓力最大的一段時期，在這期間，高中生們要學(xué)習(xí)很多課程，而除了之前就接觸過的主科，生物課程是最晚接觸的一門課程。其實生物要想學(xué)得好，就必須要先學(xué)習(xí)掌握生物概念，在一直在提倡新課程改革的今天，高中生生物核心概念的教學(xué)也有了新的教學(xué)方式，教師們必須要開始選擇現(xiàn)代化的高效教學(xué)方式，來發(fā)揮學(xué)生的邏輯思維能力，加深對于學(xué)科的理解和掌握。隨著課程改革如火如荼地進(jìn)行，教師們也終于發(fā)現(xiàn)了核心概念教學(xué)對于高中生物教學(xué)的促進(jìn)作用。教學(xué)中對于核心概念的處理，就是要充分遵循客觀規(guī)律，采取適合學(xué)生發(fā)展、成長的客觀規(guī)律，讓學(xué)生們對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促進(jìn)學(xué)生的自我成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心概念;教學(xué)初探;處理策略

在高中生物教學(xué)中，主張以核心概念作為主體和中心，可以幫助學(xué)生們理解科目中所存在的一些教學(xué)概念、知識和案例之間的聯(lián)系，讓學(xué)生們清晰的看到學(xué)習(xí)中的重點和難點，幫助學(xué)生們得到提升，提升學(xué)習(xí)效率。高中生物其實也并不是一門容易的學(xué)科，很多時候，教師會在教學(xué)中以核心概念為主進(jìn)行知識點的講解和灌輸，幫助學(xué)生們從一個小點了解生物，進(jìn)而在由點及面，達(dá)到對于生物知識的全面掌握和理解。

1簡述高中生物中的核心概念

實際上對于生物核心概念的定義，大家普遍達(dá)成了共識，指的就是學(xué)科結(jié)構(gòu)中的主干部分，可以展現(xiàn)當(dāng)代的生物學(xué)科的圖景。高中生物核心概念就是可以客觀、清晰地表達(dá)高中生物學(xué)科的知識核心體系，概括了生物學(xué)中的基本知識。高中的生物知識全是圍繞著這一概念而出發(fā)的，可以讓大家依據(jù)這個核心概念進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到對整個生物框架、體系的了解。在高中生物教學(xué)過程中，學(xué)生們對于核心概念還沒有達(dá)到深刻認(rèn)知，所以在這方面還是屬于比較欠缺的階段。為了在生物學(xué)習(xí)中徹底掌握生物知識，提升教學(xué)質(zhì)量，就不能忽視核心概念。

2高中生物教學(xué)中核心概念處理策略

2.1構(gòu)建概念圖

在當(dāng)前的新課程改革中對于生物知識的理解和掌握，很多教師主張以高中生物實驗探究作為研究的出發(fā)點，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，不斷思考，教師為學(xué)生提供更多的自主探究、學(xué)習(xí)機會，幫助學(xué)生們加深自己對生物的理解。就像很多時候我們在學(xué)習(xí)遇到困難一樣，我們會畫一個圖來幫助自己理解。在生物中的核心概念學(xué)習(xí)也一樣，可以構(gòu)建一個概念圖，通過這個圖來講知識相互串聯(lián)起來。通過這種方式，可以將那些零散、復(fù)雜的概念通過文字和圖形進(jìn)行連接，這樣對于概念可以清晰直觀的看見。在處理每一種概念時，教師都要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)シ治龈拍钪谐霈F(xiàn)的一些提示詞，幫助學(xué)生們進(jìn)行掌握，加深對于概念本質(zhì)的理解。通過這個概念圖，各種概念的分析躍然而出，學(xué)生們簡單觀察就可以完全了解。很多時候?qū)W生如果能夠?qū)⒛X中的想法轉(zhuǎn)變成概念圖，那么就會非常清晰明了，相比于一團團復(fù)雜、密集的知識，概念圖會更容易讓學(xué)生們觀察到其具體的特點。而且學(xué)生們還可以在圖上標(biāo)注關(guān)鍵信息點，當(dāng)有遺漏時隨時可以進(jìn)行補充。學(xué)生們在概念圖的基礎(chǔ)上加以思考，可以幫助學(xué)生們發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生們不斷增添新的生物內(nèi)容，同時也夯實了基礎(chǔ)。

2.2利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行輔助

眾所周知，現(xiàn)代我們的科技發(fā)達(dá)，很多新媒體技術(shù)也被運用到了教學(xué)之中，鑒于生物鐘本身就存在比較抽象、晦澀難懂的概念，學(xué)生們有的時候無法進(jìn)行理解，所以這時候可以借助一些多媒體手段讓學(xué)生進(jìn)行知識的理解掌握。就比如針對某些抽象、難以理解的概念，教師可以通過視頻的方式加以呈現(xiàn)，用更加生活化的視頻去呈現(xiàn)、詮釋那些復(fù)雜的概念。因為有的時候在教學(xué)中，也的確會出現(xiàn)“只可意會，不可言傳?！钡臅r候，所以有時候僅僅通過教師的講解，學(xué)生們可能對于這些概念還是無法得到深刻認(rèn)知。所以在這時候，通過一些多媒體的電子課件、視頻等進(jìn)行演示講解，幫助學(xué)生理解。讓那些抽象的概念直接轉(zhuǎn)換成視頻的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生們清晰掌握這些概念。而教師通過這些動態(tài)或者有趣的課件，不僅可以讓學(xué)生們快速掌握知識，而且這種方式讓學(xué)生覺得生物也是一門有趣的學(xué)科對生物的興趣更大，激發(fā)了他們對于生物學(xué)習(xí)的積極性。比如生物中有時候會涉及“基因”的概念，關(guān)于一些蛋白質(zhì)合成的概念，這些過程光是口頭表述還是很難讓學(xué)生們理解，但是如果將其轉(zhuǎn)換成圖片或者視頻，學(xué)生們清楚的看到了這些生物的構(gòu)成，自己了解了形成條件，達(dá)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

2.3將模糊概念放到一起，分析比對

其實與其他學(xué)科一樣，生物學(xué)中不僅存在著一些難以理解的概念，還存在一些特別容易混淆的概念，但是很多時候一旦產(chǎn)生了混淆就容易犯錯，所以在這個時候老師要做的不是將這些概念全部分開進(jìn)行講述，反而是將其聚到一起，然后進(jìn)行分析比較，最后總結(jié)出特點，這樣學(xué)生們對于那些比較模糊的概念也可以清楚的掌握。

2.4代入情境，合理推導(dǎo)，加深學(xué)生的理解

很多時候?qū)W生們無法理解某些概念，那老師就可以設(shè)置這樣的情境，讓學(xué)生們仿佛自己成為了那個生物學(xué)家，以他們的角度來進(jìn)行思考，幫助自身對于概念的理解。這一方法非常經(jīng)典，當(dāng)初的孟德爾就是運用到了 “假說一演繹”這一經(jīng)典的科學(xué)方法，經(jīng)過研究，這種方法對于理解概念非常有效，當(dāng)你做了假設(shè)之后，會自己針對假設(shè)進(jìn)行驗證。對于學(xué)生很多時候無法掌握某一概念時，教師就可以引導(dǎo)他們從這些生物學(xué)大家的角度進(jìn)行思考，同時通過適當(dāng)?shù)妮o助實驗，加深學(xué)生對于這些知識的理解。在這整個推導(dǎo)的過程中，學(xué)生們仿佛化身了偵探，在最后得出結(jié)論時充滿了成就感，而且對于生物學(xué)的興趣也會隨之增加。

2.5教學(xué)反思總結(jié)

在進(jìn)行了生物核心概念的學(xué)習(xí)之后，還有最關(guān)鍵的一步就是要進(jìn)行教學(xué)反思。整個教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，都是教師先制定了教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置了教學(xué)任務(wù)，跟著自己的目標(biāo)走，設(shè)置了一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是在精心設(shè)計的教案之中，教師們也要進(jìn)行反思，看是否有哪個環(huán)節(jié)設(shè)置的不是很合理。教學(xué)反思有效的提升了高中生物教學(xué)實踐，有利于教師的專業(yè)成長。同時這個過程也不僅僅是由教師來完成，學(xué)生們也要思考在這學(xué)習(xí)的過程中，是否所有的疑難問題都得到了解決，是否在這過程中自己已經(jīng)徹底學(xué)會了這些生物知識，而不僅僅是跟著教師的思路走，也必須得有自己的想法和思考。在學(xué)生和教師都進(jìn)行了反思之后，要針對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好總結(jié)，以便于徹底的掌握。對于高中核心概念的掌握其實也是一個循序漸進(jìn)的過程，師生們在這個過程中不斷夯實自己，達(dá)到提升。

3結(jié)語

總而言之，高中的生物教學(xué)就是對于核心概念進(jìn)行深入化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)這些核心概念的過程中，學(xué)生們也要多加思考，和老師之間進(jìn)行交流。而且教學(xué)模式本就不是一成不變的，教師和學(xué)生都要不斷努力，尋求最合適的方法進(jìn)行概念的總結(jié)。但是針對于高中的教學(xué)方式，很多時候不一定可以取得理想的效果，所以教師們也必須不斷探索、不斷實踐，尋找到最適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率，幫助學(xué)生得到成長。在教學(xué)中要充分利用各種教學(xué)手段，弄清楚生物學(xué)知識之間的聯(lián)系，構(gòu)建科學(xué)的生物核心概念體系，全面提升學(xué)生的綜合生物學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從而推動新課改高中生物教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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