基于寫作能力培養(yǎng)的初中閱讀教學(xué)案例研究

梁銀環(huán)

摘 要：寫作和閱讀能力都是當(dāng)今社會每個人都不可以缺少的基本能力，語文教育的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，學(xué)會閱讀，就是學(xué)會如何去博覽群書，看遍古今中外之名作;學(xué)會寫作，就是學(xué)會如何下筆有神，寫盡天下之文章。作為一種檢驗學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式，它能夠體現(xiàn)學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)能力，表達(dá)概括能力，想象推理能力，同時也可以反映出學(xué)生內(nèi)心的真實想法及其所掌握的素材量，是一個比較直觀和全面地考查學(xué)生的方式。寫作能力的提升可以豐富學(xué)生的情感，為將來的工作和學(xué)習(xí)打下良好的文學(xué)基礎(chǔ)。本文，我們將討論在初中語文閱讀教學(xué)過程中，如何去培養(yǎng)和提升學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：寫作能力;初中閱讀;案例分析

唐代詩人杜甫曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”，從這話中我們可以看出，閱讀和寫文章是兩個不可分開的有機(jī)體，二者有著緊密的聯(lián)系。二者相輔相成，實現(xiàn)共贏，不斷的閱讀，可以看到不同文章之間理解方式、情感表達(dá)和寫作手法的不同，句子有長有短，感情有深有淺，這些素材的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生們大幅度提高寫作能力。

一、在初中語文閱讀教學(xué)中滲透寫作能力的原因

寫作，其實就是把無數(shù)的詞語組合成句子，然后再把句子連成段落，最后把段落排列成文章。寫出一篇好的文章，需要教師引導(dǎo)學(xué)生不斷的閱讀，通過閱讀，積累豐富的素材;通過閱讀，了解文章的結(jié)構(gòu)和形式;通過閱讀，了解情感的表達(dá)和主旨大意的深化，閱讀文章，就是提升寫作能力的最好方式。

二、在初中語文閱讀教學(xué)中滲透寫作能力的作用

（一）積累豐富的素材

在了解了初中生書寫文章的現(xiàn)狀之后，我們能夠發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中生覺得寫好作文是一件比較難的事情，那是因為他們?nèi)狈λ夭?，不知道去寫什么。?dāng)代初中生，缺少社會經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。他們的活動范圍往往局限于學(xué)校和家庭，每天過得日復(fù)一日、兩點一線的生活，很難有一些比較新穎，有創(chuàng)新精神的作文素材，這會導(dǎo)致他們在看到作文題目后無從下筆，或者寫出來的文章繁瑣冗長，缺乏新意，立意不明確。所以，為了保證初中生開展作文書寫資料的充足，就需要大力推進(jìn)閱讀式教學(xué)，通過閱讀大量文章，積累豐富多彩的作文素材，擴(kuò)展知識面的同時幫助他們寫出更有深意，更有想法的文章。

（二）強(qiáng)化教學(xué)

語文課文中的每篇文章，都有自己獨特的寫法和形式。部分老師在開展語文教學(xué)活動時，并沒有給學(xué)生仔細(xì)的分析和講解課文，沒有在語文閱讀教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生的能力。有的初中生，寫的文章毫無節(jié)奏，雜亂無章，一整篇文章，從頭到尾，像流水賬似的講述著自己的生活，消極的態(tài)度會嚴(yán)重的影響他們的學(xué)習(xí)。他們會在今后寫文章的過程中敷衍了事，為完成任務(wù)而寫，這就嚴(yán)重的偏離了教育的根本目的。所以，老師需要強(qiáng)化教學(xué)，多引導(dǎo)學(xué)生開展優(yōu)質(zhì)文章的閱讀學(xué)習(xí)，了解別人描寫方式的同時，自己也嘗試著模仿著去寫，從基礎(chǔ)上來提升學(xué)生寫文章的能力，讓學(xué)生從基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)開始，慢慢學(xué)習(xí)，不斷的增長寫作能力。

例如，在學(xué)習(xí)《我們的民族小學(xué)》這篇課文時，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去了解課本之外的故事，去了解我國的民族政策、我國的民族分布和我國的民族融合，在更了解歷史背景的情況下，老師教學(xué)活動的開展會更加輕松，學(xué)生也更加容易理解教師所講授的知識，同時也能幫助同學(xué)們在之后寫文章的過程中靈活地運用這些知識。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中生對于寫文章并沒有太大的興趣，這有多方面的原因。初中時期的學(xué)生，本來就活潑好動，對一切事物都充滿好奇，像物理和化學(xué)一類的學(xué)科，更能滿足他們探索世界的好奇心。而且，寫文章是一件需要沉得住氣、有耐心才能做好的事，這個過程并沒有太大的新意?，F(xiàn)在初中生寫出來的文章主旨大意相對比較固定，教師能夠提供給學(xué)生的素材也不是特別豐富，甚至有一些還是幾年不變的，老師所提供的范文也是被學(xué)習(xí)過無數(shù)次了，這也導(dǎo)致學(xué)生寫出來的文章缺乏創(chuàng)新。神話故事往往能夠吸引到小學(xué)生，所以，在教授《盤古開天辟地》時，有意的講述一些神話故事，開展豐富有趣的神話故事交流討論會，在吸引學(xué)生的注意力的同時，也可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時方便去引入要講解的課文。大范圍的閱讀，在幫助同學(xué)們提升閱讀能力的同時，也可以給他們帶來新鮮的素材和內(nèi)容，擴(kuò)展思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、在語文閱讀教學(xué)中滲透寫作能力

（一）在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言美

文章的書寫，其實就是一個將自己的感情通過文章傳遞給讀者的過程。相對枯燥無趣的文章，包含有優(yōu)美句子的文章更能夠打動讀者，引起讀者的閱讀興趣。所以，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去大量閱讀包含語言美的文章。在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時，幫助他們?nèi)绾伟褍?yōu)美的句子插入在文章當(dāng)中，化別人為己用。比如在學(xué)習(xí)老舍《濟(jì)南的冬天》時，這篇文章通過對濟(jì)南冬天場景的描寫，表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情，以及對大自然、對生命、對生活的熱愛。全文語句優(yōu)美，字里行間透出濃濃的純與美，我們在閱讀后，就可以學(xué)習(xí)老舍先生這種表達(dá)方式，來提高自己寫文章的能力。

（二）在閱讀中了解文章結(jié)構(gòu)

一篇文章的結(jié)構(gòu)，就好像一個人的骨架一樣，牢牢地支撐著人，讓人能夠站得直、立得住。在語文的學(xué)習(xí)中，老師要帶領(lǐng)學(xué)生盡可能多的閱讀文章，幫助他們學(xué)會分析文章的結(jié)構(gòu)類型和寫作方式，以便日后更好的運用到自己的寫作當(dāng)中。

總結(jié)

不斷的閱讀文章，不斷的深入書寫能力的培養(yǎng)，才能真正提高學(xué)生寫文章的能力，培養(yǎng)他們對濃厚的學(xué)習(xí)興趣。寫作是抒發(fā)情感、表達(dá)看法的最好方式， 它也能夠培養(yǎng)我們的儒雅氣質(zhì)，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，在這繁雜的世界里養(yǎng)一方文學(xué)之氣。

參考文獻(xiàn)

[1]徐青.基于寫作能力培養(yǎng)的初中閱讀教學(xué)案例研究[D].寧波大學(xué)，2015.

[2]陳敏.基于寫作能力培養(yǎng)的初中語文閱讀教學(xué)研究[J].華夏教師，2016，10：31-32.

[3]楊德春.初中英語教學(xué)應(yīng)注重閱讀與寫作能力結(jié)合培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017，04：73.