小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化計算教學(xué)

張麗珍

【摘要】? 小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生階段的基礎(chǔ)學(xué)科，其中計算教學(xué)更是小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的重點，也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育之下教師對小學(xué)生數(shù)學(xué)計算的教學(xué)方式過于單調(diào)和死板，顯得枯燥乏味因而對學(xué)生思維的靈活變通有阻礙;另一方面，科技的進步和社會的發(fā)展帶來了越來越多的計算工具，為了更加方便快捷，小學(xué)生越來越多地使用計算工具進行運算，計算能力操練度較低，計算水平也得不到提高。因此在素質(zhì)教育日益發(fā)展的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何通過改變教學(xué)方式、來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力以及提升課堂質(zhì)量和教學(xué)效果成了值得研究的問題。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué) 計算教學(xué) 優(yōu)化策略

【中圖分類號】? G623.5 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-124-010

計算能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的基本能力，要想提高學(xué)生對于計算能力的應(yīng)用學(xué)習(xí)和提升發(fā)展就要進行反復(fù)的訓(xùn)練和實際應(yīng)用，才能讓學(xué)生的計算能力真正變成不可分割的一部分，讓學(xué)生養(yǎng)成計算的習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對小學(xué)生計算教學(xué)中起著不可替代的作用，傳統(tǒng)的一味灌輸?shù)慕虒W(xué)方式很難讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和積極性，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對教學(xué)方式進行轉(zhuǎn)變，接下來筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗為大家展開如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式來優(yōu)化計算教學(xué)。

一、善于激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生取得進步的基礎(chǔ)，小學(xué)階段的學(xué)生想象力豐富、思維活躍，數(shù)學(xué)教師可以利用這一特性采取故事教學(xué)的方式寓教于樂，以幫助學(xué)生提高計算能力。或者通過一些故意制造難題讓學(xué)生有好勝心，例如在《分?jǐn)?shù)混合運算》一章的第一課，就可以利用不同的分?jǐn)?shù)表現(xiàn)形式如1/3，7/4，1/8讓學(xué)生將以上三個數(shù)相加，而學(xué)生一定會困惑該如何進行這個時候我就會引入通分的概念讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。如學(xué)生自己做出來了我也會進行表揚，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，還能幫助小學(xué)生集中注意力，也有利于課堂效果的提高。

二、分析學(xué)情、制定目標(biāo)

1.共同發(fā)展

對于學(xué)生的學(xué)情分析就是計算教學(xué)優(yōu)化的第一步。學(xué)情分析可以通過摸底考試以及抽查、私下約談等方式進行。由于學(xué)生能力和水平參差不齊，進行這樣的考試和抽查可以幫助教師對學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)情況有充分的了解和一定的把握，并且有利于預(yù)測學(xué)生未來的發(fā)展情況。針對學(xué)生實際情況制定合理的教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)生計算能力的提升大有裨益。

例如在《數(shù)據(jù)處理》一章中，我根據(jù)學(xué)生情況制定該課程的教學(xué)目的和目標(biāo)，簡單的小數(shù)乘法比如有些學(xué)生對于百分?jǐn)?shù)的接受程度高，對這類學(xué)生就布置應(yīng)用題進行綜合運用;對于那些對分?jǐn)?shù)的接受能力更高的學(xué)生，就可以讓學(xué)生多做一步把百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)，使對不同數(shù)學(xué)形式的學(xué)生都能共同進步。

2.允許存在差異

學(xué)生之間的差異是存在的，而存在即合理，因此小學(xué)教師在計算教學(xué)中要正視差異、優(yōu)化算法。比如我在講課的時候，出示10個五角星，讓學(xué)生剪掉2個后再剪掉3個，提出還剩幾個的問題。學(xué)生可以用連減的思路解答，也可以用先加后減的思路，讓學(xué)生在算式10-2+3=中添加適當(dāng)?shù)姆?，表示要先算加法。學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，理解小括號的意義，從而知道帶小括號的算式的運算順序。我尊重學(xué)生的不同方法，只要有利于學(xué)生對知識和計算能力的掌握都算是完成了教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。不同程度的學(xué)生對問題有不同的看法和解決方式，教師對不同方式的尊重和鼓勵無疑是學(xué)生進步的最大動力。

三、算法對比、策略優(yōu)化

中高年級的小學(xué)生思維活躍且對事物已經(jīng)具備了初步的認(rèn)知，數(shù)學(xué)計算的多樣性意味著一道題不只有一個解，不同學(xué)生對不同題目有不同的見解和看法，若教師強制讓學(xué)生接受某種算法學(xué)生內(nèi)心是會抵抗的，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行多種算法的對比，讓學(xué)生自己進行判斷，自主尋求最優(yōu)策略并接受。

例如我在《圓》這一課的教學(xué)中，計算一個圓的面積，沒有預(yù)習(xí)過課文的學(xué)生就會想說能不能將圓當(dāng)成之前學(xué)過的正方形來算，而預(yù)習(xí)過的學(xué)生就會直接利用公式，結(jié)果都是一致的。這時候我就會將這幾種方法匯總加以對比、展示給學(xué)生，讓他們進行判斷何種最為便捷從而主動接受最優(yōu)策略。

四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、求是創(chuàng)新

計算教學(xué)優(yōu)化的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)計算的學(xué)習(xí)過程中進行自我反思和自我提升。教師需要指導(dǎo)學(xué)生積極進行求教、主動進行交流，在教師講述的知識之外進行舉一反三和規(guī)律總結(jié)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計算教學(xué)過于刻板，學(xué)生學(xué)到的知識并不能進行觸類旁通。要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算的計算習(xí)慣和創(chuàng)新意識，不僅要注重課堂和學(xué)校，還要借助家長的幫助。在課堂上教師要對學(xué)生進行引導(dǎo)，比如在做一道題時，提示學(xué)生有不同的算法來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的解題思路，從而引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

另一方面，家長是孩子最重要的人生導(dǎo)師。在家庭教育當(dāng)中，家長的作用也不容忽略，在日常生活中家長可以將需要計算的事情交給孩子做，在這個過程中不僅鍛煉了他們的計算能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的計算習(xí)慣，養(yǎng)成處處保持計算思維的能力。

總結(jié)

計算教學(xué)像一個鏈條，貫穿于小學(xué)生的整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中占據(jù)著重要的地位。計算能力不僅影響到小學(xué)生對數(shù)學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識和計算技能的掌握和提升，更是影響到小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展意義重大。教師作為學(xué)生發(fā)展的引路人，要在激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、鼓勵創(chuàng)新等多方面對學(xué)生進行引導(dǎo)，通過豐富多元的教學(xué)方式幫助學(xué)生進行訓(xùn)練和反思。小學(xué)生數(shù)學(xué)計算教學(xué)的策略優(yōu)化還有待所有數(shù)學(xué)教師的共同努力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]徐恩慧，周貝妮，徐章韜.信息技術(shù)支持下師范生教學(xué)設(shè)計之路探微———以數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].教師教育論壇.2016（09）.

[2]詹有紅.基于信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2017（08）.

[3]方年華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中存在的問題及對策. 《文理導(dǎo)航·教育研究與實踐》.2018（03）.