小學(xué)古詩(shī)詞各學(xué)段教學(xué)策略與研究方法

翟麗瓊

【摘要】? 古詩(shī)詞是中國(guó)文化的精髓，蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵，是中華民族幾千年的藝術(shù)瑰寶之一，所以教師要加強(qiáng)小學(xué)生各學(xué)段古詩(shī)詞的教學(xué)。在小學(xué)各學(xué)段古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)各個(gè)學(xué)段提出的教學(xué)目標(biāo)提出不同的古詩(shī)詞要求，要通過(guò)各種方式，讓小學(xué)生們都參與到古詩(shī)詞的研討活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的良好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)各階段 古詩(shī)詞 有效策略

【中圖分類號(hào)】? G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）20-071-010

在小學(xué)各階段語(yǔ)文的教學(xué)中，古詩(shī)詞的教學(xué)質(zhì)量的高低會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、審美能力，以及智力的發(fā)展和情感態(tài)度價(jià)值觀的表達(dá)。但是，針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有一些不利于開展古詩(shī)詞教學(xué)的影響因素存在，所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該把古詩(shī)詞的教學(xué)重視起來(lái)，因?yàn)楣旁?shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。

一、各學(xué)段小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)目標(biāo)不夠了解

目前一些小學(xué)的教師專業(yè)性不夠強(qiáng)，大部分的教師會(huì)包班教學(xué)，對(duì)《小學(xué)語(yǔ)文新課程的標(biāo)準(zhǔn)》的了解不夠深入，而且學(xué)校很少組織關(guān)于古詩(shī)詞教學(xué)的教研活動(dòng)。因此，在古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師不能夠明確教學(xué)的目標(biāo)，更談不上針對(duì)各個(gè)階段的小學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。

（二）教師不重視古詩(shī)詞的教學(xué)

就目前的在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)而言，還存在一種不好的現(xiàn)象，一部分教師還在延用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，有一些教師的觀念還停留在重視字詞的教學(xué)，進(jìn)而忽視了古詩(shī)詞的教學(xué)。因?yàn)樵谛W(xué)高年級(jí)段，考試中閱讀理解和寫作占分?jǐn)?shù)比重相對(duì)較多，因此一部分小學(xué)語(yǔ)文教師把閱讀理解和寫作重視起來(lái)，卻不重視古詩(shī)詞的教學(xué)。然而有一些而教師在古詩(shī)詞教學(xué)中，知識(shí)要求學(xué)生背誦古詩(shī)文和古詩(shī)文的詩(shī)意，但是學(xué)生根本不能體會(huì)到古詩(shī)詞的蘊(yùn)意。是由于有些語(yǔ)文教師只是應(yīng)試教育，完全沒(méi)有把古詩(shī)詞的教學(xué)重視起來(lái)。

（三）教學(xué)方法枯燥無(wú)味

古詩(shī)詞具有自身的獨(dú)特性，有些教師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以及教師對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)重視程度不足等，都是導(dǎo)致教師不去創(chuàng)新富有趣味性的教學(xué)方法。因此學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣也在逐漸的降低，導(dǎo)致古詩(shī)詞中的情感也消失得無(wú)影無(wú)蹤。在學(xué)生的眼里會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩(shī)詞像是搬一塊巨大的鉆石，即使價(jià)值連城，但是也不能得到其中的財(cái)富。所以，針對(duì)這些問(wèn)題必須引起小學(xué)語(yǔ)文教師的足夠重視。

二、針對(duì)各學(xué)段小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略

（一）營(yíng)造古詩(shī)詞的閱讀氛圍，豐富教學(xué)活動(dòng)

要想真正的理解古詩(shī)詞的含義，既要反復(fù)的去閱讀，才能讀出詩(shī)句的真感情。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)一些表達(dá)情感的詩(shī)句，要有感情的閱讀，這樣學(xué)生才能真正的體會(huì)到詩(shī)人所要表達(dá)的含義和情感。比如，在進(jìn)行《贈(zèng)汪倫》這一詩(shī)詞的教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生闡述李白和贈(zèng)汪倫相知相交的故事，使學(xué)生加深理解古詩(shī)詞的內(nèi)容，感受到李白和贈(zèng)汪倫的真摯情感。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，組織不同的活動(dòng)形式，營(yíng)造不同的古詩(shī)文氛圍。針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生開展“讀書畫畫”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)李白和贈(zèng)汪倫情感，以及周圍環(huán)境的烘托，描繪其中的場(chǎng)景;開展“古詩(shī)詞朗誦”，讓學(xué)生用真實(shí)的情感誦讀古詩(shī)文;針對(duì)小學(xué)年級(jí)高的學(xué)生而言，可以讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)詞的含義以表演的形式表現(xiàn)出來(lái)。組織繪畫、古詩(shī)詞朗誦等活動(dòng)都不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性，而且可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞理解。

（二）利用多媒體教學(xué)，使學(xué)生掌握古詩(shī)詞的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

古詩(shī)詞文化陶冶了一代又一代的中華兒女，其句式簡(jiǎn)練，洗詞語(yǔ)優(yōu)美，流傳制劑。教師利用多媒體的教學(xué)，一方面可以引導(dǎo)學(xué)會(huì)生學(xué)會(huì)古詩(shī)詞，另一方面還可以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不斷的練習(xí)自主完成古詩(shī)詞的理解和學(xué)習(xí)。但是有一些詩(shī)詞作者要表達(dá)的情感與現(xiàn)在社會(huì)距離較遠(yuǎn)，教師可以采用多媒體的形式進(jìn)行輔助教學(xué)，利用聲頻、視頻以及圖片的形式讓學(xué)生更好的了解古詩(shī)詞，使學(xué)生掌握古詩(shī)詞的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的效率。比如，在進(jìn)行《靜夜思》的教學(xué)時(shí)，可以把詩(shī)詞的大意改編成動(dòng)畫片的形式，用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;針對(duì)高年級(jí)階段的小學(xué)生可以運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)有關(guān)古詩(shī)詞富有趣味性的思考題，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的激情，有利于學(xué)生掌握古詩(shī)詞中的重點(diǎn)，并突破難點(diǎn)。所以，在小學(xué)各個(gè)階段的語(yǔ)文教師在開展古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，要與多媒體的教學(xué)相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生給更多的接觸中國(guó)古詩(shī)詞文化，進(jìn)一步使學(xué)生古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)能力得到提高

（三）以學(xué)生為本，關(guān)注不同階段學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力的提升

在校學(xué)不同階段，低年級(jí)和高年級(jí)的小學(xué)生理解古詩(shī)詞的能力是不同的，比如，對(duì)于低年級(jí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的朗讀，還要讓學(xué)生參與到不同的教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用情景模擬的形式進(jìn)行教學(xué);針對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生，主要關(guān)注學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)，更重要的是允許學(xué)生模糊解讀，引導(dǎo)學(xué)生在激烈語(yǔ)句的過(guò)程中增加情感的表達(dá)。教師不能只要求學(xué)生理解古詩(shī)文作者的內(nèi)心表達(dá)，而是要引導(dǎo)學(xué)生聽過(guò)解讀詩(shī)文，提升理解古詩(shī)文的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)各個(gè)階段語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論是低年級(jí)的教師還是高年級(jí)的教師都要把各階段古詩(shī)詞的教學(xué)任務(wù)重視起來(lái)。堅(jiān)持要以學(xué)生為本素質(zhì)教育觀念，為學(xué)生傳射活躍的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)氛圍，與多媒體相結(jié)合開展教學(xué)，還要根據(jù)教學(xué)要求各學(xué)生的認(rèn)知特征，結(jié)合適合低年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的能力，讓學(xué)生通過(guò)多種感官參與到教學(xué)活動(dòng)之中。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[3]趙敏.小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題及策略研究[J].北方文學(xué)，2017（4）：212-212.