高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略

王茜

【摘要】? 傳統(tǒng)文化體現(xiàn)了一個國家、一個民族的文化屬性，對人們的物質(zhì)生活與精神生活具有深刻的影響，是維系本民族生存和發(fā)展的精神紐帶，能夠增強民族認(rèn)同感和凝聚力，在高中語文教學(xué)中應(yīng)該滲透傳統(tǒng)文化。在新時代和新課程改革理念的背景下，高中語文教學(xué)必須重視傳統(tǒng)文化教學(xué)，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化對人的塑造作用，運用靈活有效地方式進(jìn)行滲透教學(xué)。本文探析高中語文教學(xué)，傳統(tǒng)文化的主要滲透策略，是從古典文學(xué)的教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化、在現(xiàn)代文解讀中滲透傳統(tǒng)文化、在課外閱讀拓展中滲透傳統(tǒng)文化，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生在作文寫作中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識等，以期提升傳統(tǒng)文化的滲透效果，不僅能夠讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的強大魅力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 高中語文 傳統(tǒng)文化 文化屬性 古典文學(xué) 現(xiàn)代文 課外閱讀

【中圖分類號】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-064-010

文化具有潛移默化的影響力，對人的影響深遠(yuǎn)持久，優(yōu)秀文化能夠有效提振人的精神力量、有效豐富人們的內(nèi)心世界、促進(jìn)人們綜合素質(zhì)提升。世界文化有著多樣性的特征，我們不僅需要尊重世界文化的多樣性、接受優(yōu)秀外來文化，還需要積極凸顯中國傳統(tǒng)文化。中國傳統(tǒng)文化具有鮮明的民族性特征，是中華民族區(qū)別于其他民族的外在體現(xiàn)，是維系本民族生存和發(fā)展的精神紐帶，為了讓人們更好地了解、理解中國傳統(tǒng)文化必須要抓好基礎(chǔ)教育，在基礎(chǔ)教育中加強傳統(tǒng)文化的教學(xué)。高中語文教材中含有諸多傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，比如古典詩詞、文言文等，教師應(yīng)該結(jié)合這些內(nèi)容并創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方式，更好地滲透中國傳統(tǒng)文化。

一、在古典文學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

中國傳統(tǒng)文化是中華文明成果非常集中的具體體現(xiàn)，是中國思想道德、文化意識、精神觀念的總體體現(xiàn)，主要是是以儒家文化為主體、融合了佛家、道家和諸子百家思想的集合體，包含了思想、語言文字、技藝、風(fēng)俗文化等多方面的內(nèi)容，它是在中國長期的歷史發(fā)展中形成的、并對歷史上的個人和集體產(chǎn)生了重要影響，它也為國人提供了立身處世的思想品格和行為規(guī)范，對中國人的思想方法、思維方式、意識形態(tài)產(chǎn)生了重要的影響。在眾多的傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式中，古典文學(xué)最為集中地體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，包括古文、古詩詞、成語和俗語、樂曲、歌賦等，高中語文教材中也含有非常豐富的古典文學(xué)內(nèi)容，比如有古文《鴻門宴》、《滕王閣序》、《逍遙游》等，有詩歌《采薇》、《短歌行》、《蜀道難》等，教師應(yīng)該靈活運用這些古典文學(xué)內(nèi)容，通過生動的解讀更好地滲透傳統(tǒng)文化。

二、在現(xiàn)代文解讀中滲透傳統(tǒng)文化

高中語文教材中不僅含有形式多樣、內(nèi)容豐富的古典文學(xué)課文，而且還含有很多更為靈活多變的現(xiàn)代文課文，教師在課堂教學(xué)中要更好地滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，不僅需要結(jié)合古典文學(xué)教學(xué)，還應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代文教學(xué)。高中語文教材中的現(xiàn)代文很多出自名家大師之手，他們的學(xué)識比較淵博，對中國傳統(tǒng)文化有著獨到與專業(yè)的見解，教師通過結(jié)合現(xiàn)代文的內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)分析，從而幫助學(xué)生從現(xiàn)代文的解讀中更好地認(rèn)識和理解傳統(tǒng)文化，感悟傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)涵。

例如，對于人教版高中語文教材中的《談中國詩》的內(nèi)容，教師首先應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀本文，讓學(xué)生試著說出中國詩歌與西方詩歌的異同;其次應(yīng)該通過課文的講解和知識拓展，讓學(xué)生熟知中國詩歌的特點，提升學(xué)生詩歌解讀能力，并根據(jù)課文讓學(xué)生掌握比較研究方法;最后通過對本文的解讀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格，指導(dǎo)學(xué)生形成熱愛詩歌、熱愛生活和熱愛中國傳統(tǒng)文化的情感。在《中國建筑的特征》一文中，本文的作者是中國著名建筑學(xué)家梁思成所作，教師可以借助多媒體展示北京故宮、北京四合院、皖南古建筑、蘇州園林、平遙古城、應(yīng)縣木塔等圖景，以此創(chuàng)設(shè)生動的環(huán)境進(jìn)行新課導(dǎo)入;之后讓學(xué)生熟讀課文，讓學(xué)生試著說出中國建筑的主要結(jié)構(gòu)特點、外觀和裝飾等;最后通過對文章的解讀，讓學(xué)生思考中國建筑與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系，并激發(fā)學(xué)生對中國古典建筑藝術(shù)的熱愛之情，從而讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化中建筑與技藝特點，有效滲透傳統(tǒng)文化。

三、在課外閱讀拓展中滲透傳統(tǒng)文化

在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，僅僅依靠課內(nèi)的文章是不夠的，教師還應(yīng)該結(jié)合傳統(tǒng)文化的知識內(nèi)容，引入更為豐富多樣的課外閱讀內(nèi)容，在課外閱讀拓展中更好地滲透傳統(tǒng)文化。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，比如根據(jù)《逍遙游》一文，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《莊子》中的《秋水》、《齊物論》、《養(yǎng)生主》等名篇;根據(jù)語文課文《寡人之于國也》，可以指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀儒家經(jīng)典《孟子》，閱讀《梁惠王》、閱讀《滕文公》、閱讀《公孫丑》等名篇;根據(jù)《鴻門宴》，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《史記》中的《項羽本紀(jì)》、《淮陰侯列傳》、《貨殖列傳》等名篇，通過讓學(xué)生閱讀這些經(jīng)典名篇，更好滲透傳統(tǒng)文化。

結(jié)束語

綜合以上分析得知，在高中語文教學(xué)中，教師滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)是非常的重要的，尤其是在素質(zhì)教育、新課程的改革的背景下，通過滲透傳統(tǒng)文化不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、提高學(xué)生文化儲備，而且能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品格與意志品質(zhì)。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在古典文學(xué)的教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)、在現(xiàn)代文的深入解讀過程中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)，以及通過指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀拓展傳統(tǒng)文化，從而提升傳統(tǒng)文化的滲透效果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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