新高考模式下語文走班制教學(xué)的有效路徑研究

韓學(xué)明

摘 要：基于新高考改革背景下開展語文教學(xué)，教師必須創(chuàng)新課堂，教學(xué)模式充分結(jié)合學(xué)生認知規(guī)律，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后教學(xué)方法，其中走班制是認為高中教育改革發(fā)展中的重要方向，但是走班教學(xué)模式應(yīng)用過程中卻存在各類問題。所以本文基于新高考模式下分析語文走班制教學(xué)的路徑，希冀有效創(chuàng)新高中語文教學(xué)發(fā)展策略，提高走班制教學(xué)水平與效率。

關(guān)鍵詞：新高考;素質(zhì)教育;高中語文;走班制教學(xué);有效路徑

引言：雖然我們對走班教學(xué)模式并不陌生，但是走班教學(xué)模式在實施多年背景下仍然差強人意?；谛赂呖几母锉尘跋伦甙嘀票毁x予了新的歷史使命，在新的發(fā)展時期走班制應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其特色優(yōu)勢，加強課程的有效重組，實現(xiàn)分類分層教學(xué)，能夠給予學(xué)生較多的自主選擇權(quán)利，進一步引導(dǎo)素質(zhì)教育有效開展，切實提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文從以下幾方面探究新高考模式下語文走班制教學(xué)的有效路徑：

一、加強選課指導(dǎo)工作

基于新高考模式下通過加強選課指導(dǎo)工作，有助于確保學(xué)生的選課具有前瞻性與穩(wěn)定性，能夠有助于學(xué)生成人成才。應(yīng)當(dāng)配備科學(xué)合理的選課指導(dǎo)教師，并且構(gòu)建學(xué)科指導(dǎo)制度，在校園網(wǎng)站上構(gòu)建課程管理網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)庫，在新學(xué)期初始階段，在校園網(wǎng)站上下發(fā)下學(xué)期的課程設(shè)置以及選課指導(dǎo)，有助于學(xué)生進行科學(xué)合理的選擇。班主任應(yīng)當(dāng)與各科教師重視與學(xué)生間的溝通交流，及時有效了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難以及發(fā)展需求，對學(xué)生的實際情況予以針對化指導(dǎo)，有助于學(xué)生形成個性化的發(fā)展計劃。同時應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣愛好進行自主選擇，促使學(xué)生全方位發(fā)展，就必須提供豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對于所教學(xué)習(xí)的內(nèi)容有清楚全面的理解和認知，才能夠構(gòu)建長遠的發(fā)展計劃。例如學(xué)習(xí)語文類數(shù)類，主要是古代詩歌與閱讀文本、經(jīng)典誦讀、古代人物傳為必選內(nèi)容，而現(xiàn)代傳記和小說散文、新聞閱讀可以選讀。寫作，人生體驗以及社會思考則當(dāng)作教學(xué)延伸，句子接力與成語沙龍等等，有助于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，進一步增強學(xué)生的語文知識應(yīng)用水平。

二、分好學(xué)生

基于新高考模式下，高中語文走班制教學(xué)的有效實施，首先是分好學(xué)生重視做好分層分組，根據(jù)學(xué)生的實際情況以及個人愛好進行A，B，C三層次劃分，三層次劃分的時期，可以根據(jù)學(xué)生的變化進行流動，也可以調(diào)動學(xué)生的參與積極性與學(xué)習(xí)熱情。劃分不同層次的學(xué)生，有助于教師在日后教學(xué)過程中有針對性的引導(dǎo)，切實提高走班教學(xué)模式的教學(xué)效率。

三、配好教師

通過配好教師，根據(jù)教師的課程類型以及專業(yè)特長，將同一學(xué)科教師分為選修課程以及必修課程，活動課程與學(xué)科課程、校本課程與國家課程等等，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體課程予以仔細劃分，某一課程可以劃分為三個層次，結(jié)合具體的教學(xué)需求，要求教師選好必修與選修內(nèi)容。并且鼓勵教師在不同的時期能夠輪休研究教材內(nèi)容，也可以應(yīng)用寒暑假補及發(fā)展中的不足之處。通過本人意愿或者是考試考核等等，有針對性的調(diào)整所教課程以及學(xué)生的具體層次，有助于發(fā)揮教師特長，促使教師多元化發(fā)展的同時提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、加強學(xué)生默契度

高中語文走班制教學(xué)的實施路徑，極為重要的就是師生之間的默契程度，在教育教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生間的差異進行因材施教。所以教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動自身的參與積極性與主動性，切實掌握好自身的教學(xué)特點以及學(xué)生的個性化發(fā)展需求，根據(jù)教學(xué)課題科學(xué)合理的設(shè)計教學(xué)方案，關(guān)注學(xué)生多元學(xué)習(xí)需求的同時，有效彌補學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中存在的知識缺陷，能夠拓展學(xué)生的知識面，發(fā)揮學(xué)生的個性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有助于深化學(xué)生的特長默契程度。

五、創(chuàng)新管理機制

通過構(gòu)建與走班制相適應(yīng)的語文教學(xué)管理制度，有助于提高課堂教學(xué)水平，例如北師大的云教育平臺，則加強對學(xué)生的考核和匯總，以及考勤記錄，加強師生之間的信息反饋，能夠及時有效的收集并處理師生意見，有針對性的調(diào)整教學(xué)方式及方法。通過改進班級管理工作方法，有助于確保走班制教學(xué)工作的有效開展，走班制雖然要求班級管理工作必須細化與深化，但是也應(yīng)當(dāng)根據(jù)走班制的內(nèi)在要求以及相關(guān)特點為教學(xué)配備高水平的學(xué)生輔助隊伍，能夠激發(fā)學(xué)生的自主管理意識，有助于學(xué)生健康成長與發(fā)展?？梢越喔刹窟x聘激勵機制，對于學(xué)生進行獎懲機制與評價激勵機制，對于熱愛工作的學(xué)生以及高度責(zé)任感和業(yè)務(wù)能力較強的學(xué)生，可以擔(dān)任教師的小幫手，也可以對其他學(xué)生進行課堂課后輔助管理，學(xué)生也能夠及時有效了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生予以課外輔導(dǎo)。有助于學(xué)生在各教學(xué)班中進行流動指導(dǎo)，這也是實施走班制教學(xué)管理工作的重要基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出當(dāng)前走班制教學(xué)處于探索與發(fā)展階段，并未形成科學(xué)完善的發(fā)展方案，所以仍然存在較多的意見分歧?；谛赂呖寄Ｊ较赂咧姓Z文實施走班制，教學(xué)應(yīng)當(dāng)進一步樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念。通過設(shè)置開放性課堂能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，主觀能動性，切實提高課堂教學(xué)效率，有效推動走班制的有效實施。

本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《新高考下高中走班制教學(xué)有效路徑研究》（課題批準號：GS[2018]GHB2864）階段性成果。

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