微課如何應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中

王小花

【摘 ? ?要】微課是當(dāng)前一種全新的教學(xué)方式，該教學(xué)方法主要是講學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，通過學(xué)生獨立思考和探索等來獲取所需要的知識，從而對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)進行培養(yǎng)。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課教學(xué)已經(jīng)成為非常熱門的話題，各種關(guān)于微課教學(xué)的比賽也在逐漸增多，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中，其需要不斷了解學(xué)生的需求，同時根據(jù)微課的特點設(shè)計更加合適的教學(xué)素材，這樣才能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】微課 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?自主學(xué)習(xí) ?應(yīng)用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.036

對于微課的教學(xué)核心，其是通過短時間的注意力集中來對學(xué)生知識學(xué)習(xí)中的重點和難點進行集中性的攻克，從而幫助學(xué)生更好的掌握這一知識點。微課教材大部分是5分鐘左右的視頻或者音頻教學(xué)資料，時間相對較短，方便學(xué)生在何時何地進行學(xué)習(xí)。在微課教學(xué)中，其以學(xué)習(xí)時間短和學(xué)習(xí)目標(biāo)明確等特點逐漸取得教師和學(xué)生的喜愛，同時為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)等奠定了良好的基礎(chǔ)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，微課教學(xué)不僅很好的利用了小學(xué)生活潑好動，注意力難以長時間集中的特點，同時教材內(nèi)容更加吸引小學(xué)生，從而更好的提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、通過微課激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

對于自主學(xué)習(xí)，其是教育的最終目的，而在課堂教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)，能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課預(yù)習(xí)時間較短，學(xué)會能夠通過短時間的快速預(yù)覽掌握教師課堂講解的主要內(nèi)容，在課堂學(xué)習(xí)中更加有針對性的學(xué)習(xí)，同時微課預(yù)習(xí)的展開，使學(xué)生在課堂講解前了解整個課堂教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，學(xué)生在整個課堂教學(xué)中思路更加清晰。像在教授“年月日”這一時間課程時，由于其中的很多知識點屬于規(guī)律性的知識，像一年一共有12個月等，這些規(guī)律和知識需要學(xué)生進行自主探索，單純的通過課堂講解很難全面使學(xué)生掌握。

另外，很多規(guī)律性的知識點往往具有非常深入的故事，想要在課堂講解中使學(xué)生從完全不了解到掌握，這是非常困難的。對此，可以通過制作預(yù)習(xí)微課，在課堂講解知識，學(xué)生可以通過微課對地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，以及古人作息和勞動時間等來將復(fù)雜的知識變得更加形象生動，同時結(jié)合拳頭記憶法等來幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。此外，微課預(yù)習(xí)后，教師可以在第二天的課堂上分組讓學(xué)生進行討論，這樣能夠讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)更多有趣的知識，激發(fā)學(xué)生得到學(xué)習(xí)熱情。

二、通過微課激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

好的問題是成就好的課堂的重要內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題是幫助學(xué)生進步的心臟，只有讓學(xué)生至于問題的情境中，才能夠激發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生不斷探索數(shù)學(xué)天堂。在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以巧妙運用微課進行設(shè)問，一方面使學(xué)生更容易接受，從而更加全身心地投入到學(xué)習(xí)中，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生自主進行自考。像在講授“三角形內(nèi)角和”這一課程內(nèi)容時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)學(xué)生對于三角形的內(nèi)角和研究缺乏興趣，同時認(rèn)知不清楚，一些學(xué)生僅僅對教師課堂上講解的內(nèi)容理解，但不能達到舉一反三的效果。

而微課的運用，教師可以設(shè)計問題情境：“三角形中的內(nèi)角和最大爭論”教師可以讓學(xué)生對比不同的三角形內(nèi)核，從而引導(dǎo)學(xué)生進行思考，在這一過程中學(xué)生能夠不由自主的跟著教師的思路進行思考，同時也為后面的教學(xué)內(nèi)容指明方向，同時這也是后續(xù)需要講解的內(nèi)容之一，能夠幫助學(xué)生進行提前的思考。通過這種問題情境的設(shè)立，能夠幫助學(xué)生最短時間內(nèi)激發(fā)探索的熱情。另外，教師在教學(xué)的過程中，學(xué)生還可以進行三種結(jié)合對比，一種是將三角形的不同角進行憑借，另一種是通過計算機進行動態(tài)的操作，最后則是動手實際操作。通過這三種結(jié)合思考和實際動手操作，能夠使學(xué)生更好的了解三角形的內(nèi)角和是180度這一規(guī)律，學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更加深入的了解這一知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、通過微課激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活力

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，其在開展教學(xué)的過程中最常見的問題就是對教學(xué)內(nèi)容的整理和復(fù)習(xí)，由于時間較短，加上復(fù)習(xí)和整理的教學(xué)內(nèi)容較多，教師往往會對教學(xué)內(nèi)容進行更加精準(zhǔn)的分析，但對于學(xué)生來說，其在進行復(fù)習(xí)的過程中往往很難快速獲取知識的樹立和知識網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)，從而影響學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識。另外，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況方面存在著較大的差異，教師很難做到每一位學(xué)生的復(fù)習(xí)都能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。像在進行“因數(shù)和倍數(shù)的整理與復(fù)習(xí)”這一內(nèi)容時，由于這一知識點涉及到多個單元的教學(xué)內(nèi)容，教師可以錄制對應(yīng)的微課教學(xué)視屏，并通過多種不同類型的典型習(xí)題講解來對學(xué)生進行整理與復(fù)習(xí)教學(xué)，教師可以根據(jù)自身的實際情況選擇對應(yīng)的微課內(nèi)容，對自身學(xué)習(xí)中的薄弱點等進行掌握和學(xué)習(xí)，不僅能夠更加針對性的彌補自身的不足，同時還能夠隨時進行翻閱和學(xué)習(xí)，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)活力的提升。在課堂上，學(xué)生可以通過小組合作和相互提問等方式來交流解題思路等，通過這種互動式的教學(xué)模式，更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，教師可以將小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的易錯點等錄制成對應(yīng)的微課資料，方便學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中隨時復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生更好的糾正自身思維中的定式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、總結(jié)

綜合上述所說，微課作為當(dāng)前一種全新的教學(xué)模式，其主要是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣等進行培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的模式，在當(dāng)前，微課教學(xué)已經(jīng)成為教育界的一股清流，通過微課教學(xué)方式的運用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情得到了很好的調(diào)動。但對于當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，微課運用時間較短，無論是教師和學(xué)生，其在運用的過程中都存在著一定的問題，這需要教育工作者深入的了解和思考，從而讓微課這一教學(xué)措施能夠更好的應(yīng)用在我國的人才培養(yǎng)中，促進我國的基礎(chǔ)教育全面性發(fā)展。

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