多一分耕耘，多一份收獲

李華

摘 要：我校于2010年通過(guò)撤點(diǎn)并校，成為一所全封閉寄宿制學(xué)校，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生寄宿管理已經(jīng)成為農(nóng)村學(xué)校管理的重要課題。學(xué)生每周只能回家一次。周末在家時(shí)，很多家長(zhǎng)也是忙于自己的事，很難投入足夠的精力去指導(dǎo)孩子;還有部分家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視孩子其它方面能力的培養(yǎng)，家庭教育幾乎為零。因此從某種程度上講，寄宿制學(xué)校就成了寄宿制學(xué)生成長(zhǎng)的全部天地。而寄宿制學(xué)校的班主任就成了培養(yǎng)寄宿制學(xué)生成才的第一責(zé)任人。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿制;低年級(jí);班主任;德育工作

前言：面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，班主任工作更具挑戰(zhàn)性。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，自理能力、自我調(diào)控能力很差。因此，低年級(jí)班主任在培養(yǎng)的階段性上，與其他階段的班主任相比則更加的瑣碎，需要更多的細(xì)心、耐心、責(zé)任心。對(duì)此，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、用“愛”育人，給孩子多一份鼓勵(lì)。

對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行教育，僅靠單純的講道理、懲罰是不可的，尤其孩子們剛剛離開自己的家長(zhǎng)，還沒有完全地適應(yīng)學(xué)校的寄宿生活。如果方式過(guò)于簡(jiǎn)單、粗暴并不能夠取得預(yù)期的效果。同時(shí)，低年級(jí)學(xué)生最害怕教師大聲地批評(píng)他們，因?yàn)檫@樣會(huì)極大地傷害他們的自尊心，導(dǎo)致他們下次不敢再跟老師進(jìn)行交流。因此循循善誘地啟發(fā)他們，讓他們慢慢理解其中的道理很重要。從內(nèi)容上講就是以美好的、進(jìn)步的人和事為主要教育內(nèi)容，從正面講道理，堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主，啟發(fā)誘導(dǎo)，進(jìn)行說(shuō)服教育。可以采取講有教育意義的故事，樹立身邊先進(jìn)的榜樣等。如上課前，同學(xué)們沒有做好上課準(zhǔn)備，吵吵嚷嚷，假設(shè)泛泛批評(píng)，收效肯定不明顯;假設(shè)點(diǎn)名批評(píng)，別人常常幸災(zāi)樂禍;倘若從亂哄哄的一片中找個(gè)坐得好，不說(shuō)話，書本都準(zhǔn)備好的同學(xué)做榜樣進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“看，XX做得多好，把東西早就準(zhǔn)備好了！”其他學(xué)生便會(huì)仿效，秩序井然。在平時(shí)的衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)、生活習(xí)慣的培養(yǎng)方面，這個(gè)方法都可以適用。

二、以“勤”育人，對(duì)孩子多一份督促。

寄宿制學(xué)校的班主任工作壓力大，也更加瑣碎，從學(xué)生的吃、喝、住、行到德、智、體都離不開班主任。也有人戲稱，寄宿制學(xué)校的班主任就是學(xué)生的“全職保姆”。對(duì)于低年級(jí)的班主任，就更要“勤”，做到“手勤”、“眼勤”、“心勤”?！笆智凇?，學(xué)生不會(huì)做的親手示范，手把手的教會(huì);“眼勤”，看到學(xué)生做的不對(duì)的及時(shí)指出，防止造成嚴(yán)重的后果;“心勤”，做到勤跟班，跟緊班，督促孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。尤其對(duì)于一年級(jí)剛剛?cè)胄５男律?，各種習(xí)慣都要從頭培養(yǎng)，做衛(wèi)生，整理床鋪，收拾儲(chǔ)物柜等等都要從頭學(xué)起，更需要老師的及時(shí)督促。

三、以“行”束己，給孩子一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣。

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)教師充滿了敬重和信賴，并在感情和行為上極大程度地依賴?yán)蠋煛！袄蠋?，今天你看晚自?xí)嗎？”“老師，你什么時(shí)候不回家？”孩子們經(jīng)常會(huì)這樣問。另外，低年級(jí)學(xué)生模仿性很強(qiáng)，老師的一舉一動(dòng)、一言一行對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的影響。因此，班主任要嚴(yán)格約束自己的行為，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。記得剛剛撤點(diǎn)并校，我擔(dān)任的是二年級(jí)（3）班的班主任，我們班的早自習(xí)紀(jì)律一直不夠好，教室里總是不靜，屢次教育收效甚微，這個(gè)問題困擾了我好長(zhǎng)時(shí)間。一天，我在教室內(nèi)的辦公桌前學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，抬頭的瞬間，突然眼前一亮，今天的早自習(xí)不但紀(jì)律好而且每一個(gè)孩子都在認(rèn)真地讀書，平時(shí)小動(dòng)作比較多的同學(xué)今天也不玩了。于是，我決定以后把我的講桌變成我的學(xué)習(xí)桌。每天早晨，我不再站在講臺(tái)上監(jiān)督同學(xué)，索性自己專心看書、學(xué)習(xí)。漸漸的，孩子們養(yǎng)成了習(xí)慣，不管我在不在教室，他們都會(huì)“自習(xí)”了。我突然想起一句話：身教勝于言傳。看著孩子們一個(gè)個(gè)認(rèn)真的小臉，心里真的是幸福。

四、用“集體”意識(shí)育人，培養(yǎng)班級(jí)集體榮譽(yù)感。

低年級(jí)學(xué)生非常好動(dòng)，一般很喜歡集體活動(dòng)。因此，要讓他們從小在心目中確立“集體”的概念，讓他們懂得：集體的利益高于一切，不要因?yàn)閭€(gè)人原因損害集體利益，讓他們從小就有集體榮譽(yù)感。我們可以通過(guò)組織參加各種競(jìng)賽，以班級(jí)為單位開展各種活動(dòng)（如演講比賽、廣播操比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等），逐步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，知道個(gè)人要為班級(jí)爭(zhēng)光，而班級(jí)獲得的榮譽(yù)也是個(gè)人自我榮譽(yù)的體現(xiàn)，讓他們能努力為班級(jí)的榮譽(yù)而規(guī)范自己的行為。

五、用“心”育人，與家長(zhǎng)多一份溝通。

我想天下父母都一樣，即便再忙，也愿意了解一些關(guān)于孩子的消息。家校溝通的途徑有很多，相形之下，溝通的時(shí)機(jī)顯得尤為重要。幾年的實(shí)踐下來(lái)，我覺得孩子的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)反映給家長(zhǎng)，孩子如果沒什么太嚴(yán)重的問題，溝通則可緩一緩，等事情解決完，再把事情的始末講給家長(zhǎng)聽，更客觀些、冷靜些。這樣做，更能協(xié)調(diào)學(xué)生、家長(zhǎng)和班主任三方的關(guān)系，使家長(zhǎng)欣然與老師聯(lián)系，更加支持學(xué)校的工作，從而使學(xué)生得益于老師與家長(zhǎng)的溝通。

總之，“困難與希望同在，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存”。面對(duì)寄宿制學(xué)校低年級(jí)班主任這一工作，我們要不斷創(chuàng)新工作方法，提高自己的綜合素質(zhì)，才能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)人，教育人、發(fā)展人的任務(wù)，才能無(wú)愧于寄宿制學(xué)校班主任這一工作。