點(diǎn)燃動(dòng)能，釋放活力

劉子榮

摘要：主體教學(xué)思想要求教師要調(diào)配教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來，從而提升課堂教學(xué)有效性，讓學(xué)生作為課堂主體，在課堂教學(xué)中生成更多、更豐富的教學(xué)資源。對(duì)此，本文就主體教學(xué)思想下的小學(xué)語文教學(xué)展開了論述，提出了小學(xué)語文教學(xué)點(diǎn)燃學(xué)生動(dòng)能、釋放學(xué)生活力的教學(xué)措施，為優(yōu)化教學(xué)、提升效果提供一定的參考和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;點(diǎn)燃動(dòng)能;釋放活力;教學(xué)

一、構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，碰撞思維火花

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，學(xué)生從不同的角度看待事物，就有不同的看法和態(tài)度，正是由于學(xué)生的這種差異性思想的存在，在鑄就了如此豐富多彩的課堂。因此，為了挖掘課堂教學(xué)中豐富資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著力為學(xué)生構(gòu)建豐富的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在豐富平臺(tái)中探索和思考，引導(dǎo)交流與溝通，促進(jìn)學(xué)生思維火花的碰撞，引導(dǎo)學(xué)生將不同的看法和見解分享到課堂中來，讓學(xué)生學(xué)從不同的學(xué)生觀點(diǎn)中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)集百家之長(zhǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化、最大化。例如，在《男孩，別哭》這一篇文章的教學(xué)中，教師可以針對(duì)文章中所描寫的“我”10歲那年被山雨所困時(shí)的情境。本篇文章的呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)具有重要的教育意義，學(xué)生在生活中可能在不同的方面存在一定的困難，如：生活經(jīng)歷中存在過的挫折和羈絆，在學(xué)習(xí)中的考試失意，在與同學(xué)之間的交往中存在的疑惑和矛盾，都有可能與文章中“我”所遇到的山雨有著相似的地方。對(duì)此，在本篇文章分析完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，關(guān)于文章中的一句“只是我兒子面對(duì)的不再是山雨帶來的困擾”這一句話，你有什么樣的見解和思考？請(qǐng)你說說你的看法和見解。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和對(duì)文章的理解，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，說一說自己對(duì)文章的理解。通過學(xué)生的交流，學(xué)生基于文章中的片面理解在交流中被擴(kuò)大輻射面，讓學(xué)生在交流中認(rèn)識(shí)到所有的同學(xué)在生活、學(xué)習(xí)和交往中都會(huì)或多或少地存在一定的困難和困擾，并且在學(xué)生交流中相互啟發(fā)，讓文章中的積極的意志力量直接對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。通過學(xué)生交流平臺(tái)的構(gòu)建，教師引導(dǎo)學(xué)生匯總各自的認(rèn)識(shí)，生成性教學(xué)資源被充分利用。

二、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生熱情

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師教學(xué)中的一種即時(shí)性的教學(xué)反饋，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的影響，教師的一句贊美和認(rèn)可，便有可能激發(fā)學(xué)生極高的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生持久受用。因此，教師教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不吝嗇自己對(duì)學(xué)生的贊美，秉承激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)理念以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生時(shí)，教師一方面需要遵循藝術(shù)性教學(xué)評(píng)價(jià)的理念，用多樣化、藝術(shù)化的教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，贊美學(xué)生的正確認(rèn)識(shí);另一方面，教師可以在教學(xué)中滲透教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注和期待，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤和不足，通過包含期待的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行塑造，幫助學(xué)生建立自信心和效能感，讓學(xué)生即便是出現(xiàn)了一定的錯(cuò)誤，也不會(huì)感到失落，而是有更高的熱情、體驗(yàn)到更高的收獲和教師對(duì)自己的關(guān)愛，從而發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的最大效果。例如，在《那橋，那河，那船》這一篇文章的教學(xué)中，文章中所描寫的景色優(yōu)美，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過鑒賞的方式品味文章中的優(yōu)美語句，將自己對(duì)文章中某句優(yōu)美的話語或者詞語進(jìn)行品味和賞析，體驗(yàn)文章中的美感。在學(xué)生反饋和品味的過程中，教師針對(duì)學(xué)生的品鑒過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)，認(rèn)可學(xué)生的積極品味，并及時(shí)應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)的方式糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于用教學(xué)評(píng)價(jià)表達(dá)自己對(duì)學(xué)生更高的期待，以激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情。通過這一形式，學(xué)生在教師豐富的教學(xué)評(píng)價(jià)中，逐步建立、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生的參與熱情隨之提升，課堂教學(xué)效果也隨之增強(qiáng)。

三、構(gòu)建多樣活動(dòng)，提升課堂參與

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生的情感經(jīng)歷不夠豐富，所以導(dǎo)致學(xué)生在文學(xué)作品中情感的品味中出現(xiàn)深度不足的現(xiàn)狀?；趯W(xué)生的這一學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)時(shí)還需要構(gòu)建一定的教學(xué)平臺(tái)，組織豐富的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生強(qiáng)化感知和體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)情感的理解。例如，在《同學(xué)，請(qǐng)大聲點(diǎn)》這一篇文章的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生在本篇文章的閱讀中，通過分角色朗讀的方式感知文章中所要表達(dá)的情感。在學(xué)生分角色朗讀中，學(xué)生分別扮演學(xué)生、老師的角色，讓學(xué)生在不同的角色中，感知相應(yīng)角色所承擔(dān)的人物形象和人物在交流中多表達(dá)的情感。同時(shí)，通過這種分角色朗讀的教學(xué)方式，學(xué)生的感知能力變強(qiáng)，學(xué)生的參與能力變強(qiáng)，朗讀興趣也就在這種新穎的教學(xué)形式下被激發(fā)，學(xué)生的興趣在高效課堂中、在具有眾多參與機(jī)會(huì)的課堂中得以培養(yǎng)。

總結(jié)

學(xué)生動(dòng)機(jī)的激發(fā)，需要教師技巧性、藝術(shù)性的引導(dǎo)。因此，教師教學(xué)需要關(guān)注到學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)情，關(guān)注到學(xué)生的心理需求，并通過構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)、豐富教學(xué)評(píng)價(jià)和組織多樣活動(dòng)等措施，讓學(xué)生在課堂中獲得豐富、多樣的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)能的激發(fā)、活力的釋放，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

參考文獻(xiàn)：

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（湖南省邵陽市隆回縣桃洪鎮(zhèn)雨山磨石學(xué)校）