給我的數(shù)學(xué)課堂插上飛翔的“翅膀”

丘翠芬

摘要：隨著我國綜合國力的提高，在教育方面也提出了新的要求，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和綜合能力的培養(yǎng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的關(guān)注點(diǎn)。數(shù)學(xué)是一門比較抽象且邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)階段的學(xué)生正處在一個(gè)由具體想象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄筮壿嬎季S的過渡時(shí)期，所以需要一座橋梁來連接，那么利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)剛好能夠作為這座橋梁。通過信息技術(shù)中多媒體教學(xué)的方式，能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果更高效。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);教學(xué);電教;多媒體

引言：多媒體將圖片、視頻、知識(shí)點(diǎn)等整合到了一起，可以用這種新型的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的積極性，并且可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。我非常慶幸作為一名數(shù)學(xué)教師，我能有條件運(yùn)用多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生對(duì)我自己都起到了非常大的作用。使課堂不再那么拘謹(jǐn)，學(xué)生能有一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也使得我的教學(xué)工作得到更好的開展。

一、借助多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是一劑催化劑，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。新的學(xué)期，開學(xué)的第一課，我希望我的課堂能帶給學(xué)生歡樂，能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不再抗拒，并產(chǎn)生興趣，讓同學(xué)們喜歡上數(shù)學(xué)，讓同學(xué)們感受數(shù)學(xué)的魅力，所以我運(yùn)用多媒體做了北師大版數(shù)學(xué)第一課時(shí)精打細(xì)算的課件。在第一堂課上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，這樣可以更加有效的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《除法》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：周末小明和小芳分別去不同的商店買牛奶，讓學(xué)生敘述情景，并試著提出問題。教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生提出"兩個(gè)商店的牛奶的單價(jià)是多少？"的問題。接著向同學(xué)提出問題：該如何列式呢？學(xué)生回答后，電腦課件出示式子。教師最后提問：11.5÷5等于多少？你是怎樣算的？接著可以讓學(xué)生在小組中交流自己的想法，發(fā)散思維，教師指導(dǎo)。將學(xué)生買牛奶的場景做成多媒體課件播放出來，學(xué)生就會(huì)很有興趣地跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索課件故事中的所講的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣就利用多媒體營造了一個(gè)全員參與的生動(dòng)課堂。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)效率。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，則成為了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。因?yàn)槊總€(gè)小學(xué)生都喜歡輕松愉快的課堂中來學(xué)習(xí)知識(shí)，沉悶的課堂氛圍會(huì)使學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生抵觸情緒，愉快的課堂氛圍會(huì)使學(xué)生的心情舒暢，這會(huì)直接影響到教學(xué)效果。因此，創(chuàng)設(shè)情景是教師在教學(xué)活動(dòng)中組織課堂教學(xué)的核心。

在小學(xué)生的心中總是有爭強(qiáng)好勝的心理，可以合理的利用這個(gè)特征進(jìn)行教學(xué)。例如，在《筆算乘法》這節(jié)課上，讓學(xué)生先了解該怎樣進(jìn)行計(jì)算，老師可以設(shè)計(jì)小組接力賽“摘蘋果”這個(gè)問題情境。在開始之前講明規(guī)則，然后各組做好準(zhǔn)備。隨著口號(hào)“開始”的發(fā)出，各組每個(gè)接到蘋果圖片的學(xué)生，認(rèn)真計(jì)算并填寫好卡片上的一道計(jì)算題，做后立即傳給下一位學(xué)生，最后以算的計(jì)算題最多，正確最高的學(xué)生獲勝。整個(gè)“競爭情境”氣氛熱烈，學(xué)生參與的積極性很高。這樣的問題創(chuàng)設(shè)情境既鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力，也增加了學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)了合作意識(shí)。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，容易突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

數(shù)學(xué)是一個(gè)相較于其它科目比較抽象的科目，這就形成了教學(xué)的難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)是我們?cè)诮虒W(xué)過程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法有一定的局限性，學(xué)生有時(shí)候無法根據(jù)自己的想象力來解決一些比較抽象的問題，需要借助一定的輔助工具。

例如，在講授小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)"平移"時(shí)，可利用多媒體信息技術(shù)直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的年齡特征，找一些使它們感興趣的事物，首先出示一些生活中平移的現(xiàn)象，如坐纜車，國慶天安門升國旗等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，然后再根據(jù)課程大綱教學(xué)，出示一面小旗，教授學(xué)生上下左右平移的方法以及注意的特征，在幻燈片上展示正確以及錯(cuò)誤的做法，直觀、生動(dòng)的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生有個(gè)實(shí)體的印象，而不是靠學(xué)生腦海想象。運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，能把一些比較抽象的問題具體化，讓學(xué)生腦海有一個(gè)印象，能更好的理解，抓住重點(diǎn)，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。

四、應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料和信息資源。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，同樣對(duì)教師的教學(xué)也起著至關(guān)重要的作用，應(yīng)用信息技術(shù)，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新能力。在新北師大版中新增加的探索活動(dòng)內(nèi)容，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一種方式。在北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)探索活動(dòng)：平行四邊形的面積的推導(dǎo)過程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件。在電腦屏幕上出現(xiàn)方格紙上一個(gè)長方形和一個(gè)平行四邊形，通過多媒體展示把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，先讓學(xué)生觀察并思考拼成的長方形與原來的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？再用多媒體展示對(duì)平行四邊形的幾種不同求法。從中得出啟發(fā)并歸納出平行四邊形的計(jì)算公式：底×高。通過這樣讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。以此同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)效率，達(dá)到了課堂的活動(dòng)目標(biāo)。

結(jié)束語：

總而言之，信息技術(shù)對(duì)我們的課堂注入了新的因素，對(duì)我們的教學(xué)課堂起到了非常重要的作用，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)培養(yǎng)的進(jìn)步同樣起到重要作用。因此，讓電教媒體走進(jìn)課堂，給我們的數(shù)學(xué)課堂插上了飛翔的"翅膀"。

參考文獻(xiàn)：

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（廣東省河源市東源縣第三小學(xué)）