小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的有效策略分析

劉朝輝

摘要：為了不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，一些學(xué)校對(duì)于在教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行了深入的研究，事實(shí)證明這一方法不僅對(duì)教學(xué)工作有很好的助力作用，還能夠讓學(xué)生更加深入的理解數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)積淀到一定程度而發(fā)生的升華，首先它立足于數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，但是又從相對(duì)感性的角度讓學(xué)生深入的理解數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思想方法;滲透策略

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須遵循一定的技巧，而其中最為核心的要素就是理解其中蘊(yùn)含的思想，這樣才能直抵?jǐn)?shù)學(xué)的本質(zhì)所在。很多學(xué)生都會(huì)面臨的一個(gè)困惑就是：在課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，好像跟實(shí)際生活沒有什么聯(lián)系，因?yàn)殚L(zhǎng)期得不到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，課后很快就會(huì)遺忘課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)?？墒歉鷶?shù)學(xué)相關(guān)的思維方式好像與生俱來就深植在人心中，怎么都不會(huì)遺忘，有人提出如果把數(shù)學(xué)思想方法滲透進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果豈不是也能達(dá)到意想不到的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)者們好像發(fā)現(xiàn)了“新大陸”一般，狂喜不已，以旺盛的熱情和精力，立刻就投入到這一全新教學(xué)方法的研究中來[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師們對(duì)自己過去的教學(xué)方法進(jìn)行了徹底的反省，對(duì)于以前只看重?cái)?shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的教學(xué)模式進(jìn)行了堅(jiān)決的拋棄。他們意識(shí)到：只有讓學(xué)生們明白數(shù)學(xué)是有思想的，并且深入理解其中的思想方法，才能更快更好的理解數(shù)學(xué)，并且靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中遇到的一些困難。下面介紹當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法存在的一些問題和具體的策略。

一.數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要的問題

（一）教學(xué)理念陳舊，形式單一

應(yīng)試教育曾經(jīng)是我國(guó)從上到下唯一信奉的教育理念，而且這一理念還統(tǒng)治了非常漫長(zhǎng)的時(shí)光，雖然現(xiàn)在這一教育理念已遭到徹底的否定和推翻，但是由于受其毒害時(shí)間太久，一些從那個(gè)時(shí)代傳承下來的數(shù)學(xué)教學(xué)方法依然在荼毒著小學(xué)學(xué)生，這種情況至今還未徹底杜絕。在那個(gè)黑暗的時(shí)代，數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的唯一“真理”，時(shí)至今日，還有老師和家長(zhǎng)，堅(jiān)決的擁護(hù)這一“真理”。在那個(gè)時(shí)代，課堂之上，教師不允許學(xué)生有過多的自己的想法，只要求學(xué)生理解自己傳授的一些考試熱點(diǎn)就行了，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的唯一目的就是得高分。只有堅(jiān)決的鏟除依然秉持這一理念的“毒瘤”教師，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)才能得到徹底的改觀，數(shù)學(xué)思想方法才能得到全面的推廣。

（二）單向的教學(xué)方式

新課改早就提出了教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生共同參與的一個(gè)過程，是相互交流的一個(gè)過程，要突出學(xué)生的主體地位，但是有些教師就是“屢教不改”。他們面對(duì)學(xué)生有一種高高在上的優(yōu)越感，每次上課他們都覺得自己是世界的主宰者。雖然口頭上說要貫徹新課改對(duì)于教學(xué)提出的新要求，但實(shí)際上還是一個(gè)人在那里長(zhǎng)篇大論，根本不容學(xué)生置疑，沒有作出任何改變。這些教師必須被開除，這種教育模式必須被拋棄，不然我國(guó)的數(shù)學(xué)教育永遠(yuǎn)都不能得到質(zhì)的飛躍。只有淘汰這些“不思上進(jìn)”的教師，才能拯救我國(guó)的數(shù)學(xué)教育事業(yè)，不讓國(guó)家的教育改革事業(yè)毀于一旦。

二.數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效滲透策略

（一）化顯為隱策略

人類開始的階段并沒有數(shù)學(xué)這一概念，只是在實(shí)際的生活中為了便于記錄一些信息，而產(chǎn)生了記數(shù)的想法。既然數(shù)學(xué)從現(xiàn)實(shí)中來，我們也要學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才能更好的理解數(shù)學(xué)之中蘊(yùn)含的思想方法。讓學(xué)生們把無趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容和富有感情的現(xiàn)實(shí)生活相互滲透，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形這一章節(jié)過程中，我們把現(xiàn)實(shí)中有趣的事物和圖形聯(lián)系起來，例如太陽(yáng)代表圓形，星星代表五角形，大山代表三角形等，學(xué)生們不但會(huì)感到更加有趣，通過把數(shù)學(xué)圖形和現(xiàn)實(shí)中物體的形狀聯(lián)系起來，從而更加快速理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能讓他們對(duì)現(xiàn)實(shí)中的事物進(jìn)行更深入的理解[2]。

（二）過程體驗(yàn)策略

新課改明確要求學(xué)生必須全程參與到教學(xué)過程中來，還必須成為教學(xué)中的主體，只有這樣學(xué)生才能從教學(xué)過程里找到其中蘊(yùn)含的思想方法，并把它運(yùn)用到解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中去，這樣不僅更加全面的提升了他們的數(shù)學(xué)能力，還間接的提高了他們處理各種困難的能力。例如在學(xué)習(xí)“元、角、分、”這一章節(jié)的時(shí)候，為了讓學(xué)生們更好的理解貨幣的單位，可以讓學(xué)生們兩個(gè)人為一組，一個(gè)扮演商店老板，一個(gè)扮演顧客，顧客買三斤梨子，每斤3.4元，給十元錢老板夠不夠？不夠還差多少？夠了老板要找我多少？學(xué)生經(jīng)過計(jì)算得出，三斤梨子價(jià)格10.2元，那么十元錢不夠，還必須再給2角錢。扮演老板的學(xué)生大方的說：兩毛錢算了，下次記得照顧我的生意，整個(gè)課堂都被逗得哄堂大笑。通過這樣讓學(xué)生參與的方式，不但讓整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程充滿歡聲笑語，樂趣大增，學(xué)生們也充分感覺到了數(shù)學(xué)之中包含的思想感情，這樣他們就會(huì)更熱情的投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。

（三）多次孕育策略

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，不是要讓教師代學(xué)生解決問題，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己去研究解決問題。要讓他們運(yùn)用自己的思想去分析問題并作出決定。教師只需要把握大的方向，不讓學(xué)生們的思維方式朝著不健康的方向發(fā)展就夠了。學(xué)生們的理解能力是有限的，不必苛求他們一次就直抵問題的本質(zhì)，可以讓他們運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法反復(fù)多次的研究，直至明白正確的答案。例如在學(xué)習(xí)“觀察物體”這一節(jié)時(shí)，老師可以給出一個(gè)事物，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想來形容它，來描述他。比如大樹的年輪，怎么樣描述它？有的學(xué)生說它由很多個(gè)圓圈組成;有人說圓圈有大有小;還有人說一圈代表一年;一年是365天。老師可以接著問學(xué)生如果大樹有10個(gè)年輪，那么這顆樹大約生長(zhǎng)了多少天？有的學(xué)生馬上說是3650天。就是通過這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己反復(fù)的去探究事物，最后得出其中的真相[3]。

（四）及時(shí)提升策略

任何知識(shí)只有通過不斷累積和加強(qiáng)，才能得到深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也符合這個(gè)疊加原理。所以教師一定要把握正確的時(shí)機(jī)，不斷的用新的知識(shí)點(diǎn)刺激學(xué)生，和前面的知識(shí)點(diǎn)連接起來，不要學(xué)習(xí)欲望出現(xiàn)斷層，這樣學(xué)生才會(huì)更快更好的學(xué)完教材的知識(shí)點(diǎn)。例如：學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法時(shí)，教師可以順帶推出乘法計(jì)算，通過出一道題1+2x3+5=？，在沒有介紹乘法優(yōu)先計(jì)算時(shí)，有的學(xué)生會(huì)想1加2等于3，3乘3等于9，9加5等于14。教師指出這種算法的錯(cuò)誤，并告訴學(xué)生們乘法要優(yōu)先計(jì)算。學(xué)生們?cè)俅斡?jì)算2乘3等于6，加5再加1，正確的答案是12。通過對(duì)比兩種算法得出不同的結(jié)果，學(xué)生們更加深刻的認(rèn)識(shí)到乘法優(yōu)先于加減進(jìn)行運(yùn)算這一知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)還能讓他們學(xué)會(huì)，遇見一個(gè)問題不要急于給出答案，不要被事物的表象迷惑，只有經(jīng)過仔細(xì)的觀察和思考才能得出正確的答案。

三.結(jié)語

總而言之，有效的運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，將它高效的滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，不僅符合現(xiàn)代教育對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的全新要求，還大大增強(qiáng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，在這種氛圍下，教師和學(xué)生都明顯感到更加輕松，學(xué)習(xí)效果也得到明顯改善。所已我們要不斷的創(chuàng)新和改革這一方法，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果變得越來越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雪駒.小學(xué)數(shù)學(xué)"數(shù)的運(yùn)算"教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)踐探討[J].數(shù)字化用戶，2018，24（42）：180.

[2]葉怡.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透路徑[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018，（19）：100.

[3]錢雅琴."優(yōu)化思想"在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018，（11）：138.

（湖南省邵陽(yáng)市邵陽(yáng)縣塘渡口鎮(zhèn)第一完全小學(xué)）