淺談優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)質(zhì)量

賈衛(wèi)紅

摘要：本文分析了小學(xué)語文作業(yè)的現(xiàn)狀，闡述了小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化的方向，提出了優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提升語文質(zhì)量的策略，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作業(yè)現(xiàn)狀;優(yōu)化方向;語文質(zhì)量

語文作為小學(xué)的一門基礎(chǔ)性課程，教師想要學(xué)生掌握良好的語文學(xué)習(xí)技能，就要積極引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行相應(yīng)的積累。所以，教師在布置作業(yè)的過程中要能夠注意作業(yè)量，不能過分著急。在對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，語文作業(yè)的完成，能夠有效地幫助學(xué)生對課堂中的知識進(jìn)行消化和鞏固，為發(fā)展學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，教師在教學(xué)的過程中要能夠?qū)φZ文作業(yè)進(jìn)行一定的優(yōu)化，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。

1、小學(xué)語文作業(yè)的現(xiàn)狀

作業(yè)負(fù)擔(dān)重已成為當(dāng)前小學(xué)教育普遍存在的問題。在小學(xué)語文作業(yè)方面，還存在以下幾個(gè)方面的問題：

1.1 語文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，未能對學(xué)生知識理解情況及作業(yè)接受能力展開深入分析，對不同層次的學(xué)生安排了相同數(shù)量與難度的作業(yè)。這樣一來，就使得作業(yè)中缺乏有利于學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展的成本，導(dǎo)致學(xué)生在無用功上浪費(fèi)大量的時(shí)間與精力。

1.2 教師布置的作業(yè)大多是簡單、機(jī)械地抄寫已掌握的生詞、語句等，不僅不會對學(xué)生語文成績的提高產(chǎn)生太大的幫助，而且還會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對其發(fā)散性及創(chuàng)造性思維產(chǎn)生禁錮作用。

1.3 在實(shí)際教學(xué)過程中，教師未能在作業(yè)中納入生字詞的讀寫訓(xùn)練，只是在課堂某一階段對學(xué)生進(jìn)行突然抽查。此種做法往往會導(dǎo)致學(xué)生缺乏相應(yīng)的心理準(zhǔn)備與技能積累等，進(jìn)而以應(yīng)付的態(tài)度來應(yīng)對教師的突然檢查，顯然無法獲得較為理想的訓(xùn)練成效。

2、小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化的方向

2.1 語文作業(yè)要適量

語文是小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，想要學(xué)生掌握良好的語文技能，就需要學(xué)生對語文知識進(jìn)行長期的積累和消化。因此，老師在布置語文作業(yè)時(shí)要注意作業(yè)量，不能因?yàn)榧庇谔嵘龑W(xué)生的成績，以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就加大學(xué)生的作業(yè)量，老師對于學(xué)生的語文素養(yǎng)應(yīng)進(jìn)行循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠高效率的完成作業(yè)，而不是以大量的作業(yè)使學(xué)生盲目應(yīng)對，甚至造成學(xué)生出現(xiàn)抄襲、讓別人代寫作業(yè)等現(xiàn)象，使學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)行為。

2.2 語文作業(yè)趣味化

由于小學(xué)生處于玩心比較重的年齡階段，再加上語文作業(yè)的形式過于呆板，內(nèi)容比較枯燥，趣味性不高，大大降低了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，應(yīng)緊跟學(xué)生的心理需求，設(shè)計(jì)的語文作業(yè)要有一定的趣味性。例如，《潑水節(jié)》這篇課文，老師可以舉行以這篇文章為主題的班會，在班會活動(dòng)中，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，描述場面并寫出感想，在這過程中使學(xué)生的語文興趣大幅度提升。

2.3 語文作業(yè)要開放性

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，開放性強(qiáng)是語文顯著的特點(diǎn)之一，在語文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將語文學(xué)科的知識技能與教育實(shí)踐相結(jié)合，使課內(nèi)和課外的教育資源相融合，老師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，不僅要結(jié)合教材上的內(nèi)容，還要做到與社會息息相關(guān)，此外，老師還應(yīng)充分理解學(xué)生之間的個(gè)體差異，并根據(jù)學(xué)生的不同差異設(shè)計(jì)出不同層次的語文作業(yè)，供學(xué)生選擇，使語文作業(yè)不但開放，且豐富靈活。

3、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提升語文質(zhì)量的策略

3.1 多元化學(xué)習(xí)策略

老師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生對學(xué)習(xí)掌握的不同程度，進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生從課本走向現(xiàn)實(shí)，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，打破傳統(tǒng)教學(xué)和作業(yè)模式的局限性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。因此，老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生的不同和需求，使作業(yè)設(shè)計(jì)具備個(gè)性化和豐富化等多元化特點(diǎn)。

3.2 營造趣味性策略

在語文教學(xué)過程中，如果學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，或者過于被動(dòng)地學(xué)習(xí)狀況，語文學(xué)習(xí)的效果肯定是事倍功半。因此，興趣才是學(xué)生完成作業(yè)最有效的方法，老師在作業(yè)設(shè)計(jì)中一定要借助多種感官共同融合的作業(yè)。例如，在《讓我們蕩起雙槳》這篇課文中，老師可以用手機(jī)或者錄音機(jī)給學(xué)生播放這首歌，把學(xué)生帶到一個(gè)充滿想象的空間，然后提問學(xué)生小時(shí)候都在干什么，或者他們童年有什么好玩的事情，然后學(xué)生們就會交頭接耳的討論起來，使課堂氣氛異?；钴S，把生活中的小細(xì)節(jié)帶到語文課堂中，在生活點(diǎn)滴中提煉美感、情境結(jié)合，在學(xué)生頭腦風(fēng)暴的時(shí)候，讓學(xué)生寫出他們的童年趣事，使學(xué)生在實(shí)踐探究和創(chuàng)新的過程中完成作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的能力和提升學(xué)生的興趣，進(jìn)而提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

3.3 強(qiáng)化探究性策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，還要倡導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)參與、交流合作的學(xué)習(xí)方式，這些能力的培養(yǎng)對學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此，老師在作業(yè)設(shè)計(jì)上要注重培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣。例如，老師可以讓學(xué)生把教材中動(dòng)人場景，或漂亮的風(fēng)景，通過自己的想象畫下來，也可以通過自己的理解描述出來，這樣不僅可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力和意識，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生的語文質(zhì)量。

4、結(jié)束語

總之，語文作業(yè)對語文教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合水平提升有很大的作用，學(xué)生通過完成作業(yè)，能夠提高語文學(xué)習(xí)的能力。因此，老師在進(jìn)行語文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮作業(yè)是否有趣、有效，并以學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣為核心，真正做到小學(xué)語文的作業(yè)改革。同時(shí)，教師在作業(yè)點(diǎn)評時(shí)應(yīng)尊重每位學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，并及時(shí)解決，從而提高小學(xué)的語文質(zhì)量。

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（陜西省渭南市大荔縣羌白鎮(zhèn)白村小學(xué) ?陜西渭南 ?715103）