基于生本教育理念下初中生物課堂的有效教學(xué)

趙貴新

摘? ?要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，對(duì)中國素質(zhì)教育提出了更高的要求。對(duì)于初中生物教學(xué)而言，相關(guān)教育人員理應(yīng)摒棄傳統(tǒng)填鴨式的教育方式，擺脫應(yīng)試教育思想的束縛，在實(shí)際的教學(xué)課堂中全面貫徹生本教育的理念，充分尊重每一位學(xué)生的課堂主體地位，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)目標(biāo)。文章討論了生本教育理念下的初中生物課堂教學(xué)，希望能夠?yàn)樘岣叱踔猩锝虒W(xué)質(zhì)量提供一些參考。

關(guān)鍵詞：生本教育理念;初中生物;有效教學(xué)

生本教育理念是把學(xué)生作為課堂的主體，教師為學(xué)生提供幫助，解決問題的一種教學(xué)理念，有教師為學(xué)生“服務(wù)”的特點(diǎn)。對(duì)于初中生物教學(xué)而言，由于生物學(xué)科的知識(shí)具有動(dòng)機(jī)意識(shí)性，并具有極其豐富的研究與探討價(jià)值，現(xiàn)階段使用的教學(xué)方式（填鴨式教學(xué)）已經(jīng)將原本屬于生物學(xué)科的價(jià)值變得面目全非，學(xué)生無法從更加深入以及更加專業(yè)的角度去發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科的價(jià)值，這對(duì)于喜歡探索未知事物的初中生來講更是一種無形的諷刺。因此，現(xiàn)階段相關(guān)的教育人員應(yīng)該認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，在接下來的教學(xué)中將生本教育理念不再局限于生物學(xué)科的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生使用正確的方式去感受生物學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從而學(xué)生能夠全面發(fā)展，為素質(zhì)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)一份自己的力量。

1? ? 生本教育理念的思想原則以及思想主旨

1.1? 生本教育理念的思想原則

1.1.1? 主體性原則

班級(jí)是由每一位學(xué)生組成的，每一位學(xué)生都是班級(jí)的一份子，教師要清楚地知道這一點(diǎn)。因此，教師實(shí)際的教學(xué)過程中要拋棄以往教師“唯吾獨(dú)尊”的心態(tài)，將學(xué)生與自己拉到一個(gè)平等的地位上，尊重學(xué)生的課堂主體地位，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，為學(xué)生以后的人生長遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1.1.2? 全面性原則

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同理世界上也沒有完全相同的兩個(gè)人。初中這個(gè)年齡段的學(xué)生具有對(duì)未知的事物有著強(qiáng)烈的好奇心以及渴望得到別人尊重認(rèn)可的心理特點(diǎn)。教師在實(shí)際的教學(xué)課堂中要尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，不要將自己的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加到每一個(gè)人身上，要兼顧每一位學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展。在制定教學(xué)方案以及課堂提問方面，教師務(wù)必要對(duì)自己班級(jí)中學(xué)生的特點(diǎn)做一次問卷調(diào)查，做到心中有數(shù)，保證教師能夠根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)制定有針對(duì)性的教學(xué)方案以及提問的問題，保證學(xué)生健康長遠(yuǎn)的發(fā)展。

1.1.3? 理論與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的原則

生物學(xué)科來源于生活且具有研究性以及探索性強(qiáng)的特點(diǎn)，大多數(shù)的生物理論都是通過實(shí)驗(yàn)探究和觀察所得到的。基于生物學(xué)科的基本特點(diǎn)，教師在教學(xué)的時(shí)候不僅要注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授，更要注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生了解生物其實(shí)在我們身邊無所不在，并不是那么遙不可及，消除某些學(xué)生的畏懼心理，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

1.2? 生本教育理念的思想主旨

1.2.1? 更新教學(xué)觀念

摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的思想，注重學(xué)生的可持續(xù)化長遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，保證學(xué)生能夠滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)人才的要求。在實(shí)際教學(xué)過程中教師要及時(shí)更新教學(xué)觀念，將培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展作為首要的教育目標(biāo)。

1.2.2? 創(chuàng)新道德教育觀念

社會(huì)不僅需要具有高專業(yè)能力的人才，更要求人才具有高尚的道德素質(zhì)。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的道德教育給予重視，為學(xué)生營造溫馨的課堂氛圍，使得學(xué)生能夠沐浴在陽光下，接受高品質(zhì)的教育，促進(jìn)自己相關(guān)能力的全面提升。

1.2.3? 完善并更新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

僅僅在課堂上貫徹生本教育理念還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，難以發(fā)揮其真正的作用，還需要一個(gè)完善且合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制作為依托。教師在實(shí)際中不應(yīng)該只是通過一次考試就片面地評(píng)價(jià)一名學(xué)生的好壞，要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及其他方面，結(jié)合整體情況對(duì)學(xué)生展開較為客觀且全面的評(píng)價(jià)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2? ? 初中生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1? 學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性普遍不高

由于生物學(xué)科在學(xué)生心目中就是一種“副課”的地位，學(xué)生認(rèn)為生物學(xué)科自己抽出時(shí)間在課下背一背就可以了，沒有必要在課堂上認(rèn)真聽課，這對(duì)于他們來講無異于浪費(fèi)時(shí)間，不如把學(xué)習(xí)生物的時(shí)間用到那些所謂的主科目的學(xué)習(xí)，時(shí)間好像更能得到一種充分的利用。更有一些學(xué)生壓根對(duì)生物學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性不高，嚴(yán)重影響了教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。

2.2? 學(xué)生與教師的溝通交流的頻率較低

以往，教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面只需要記筆記跟著老師講解的思路就好了，師生之間嚴(yán)重缺乏交流，教師不能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也沒有體會(huì)到上生物課的快樂在何處。久而久之，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)心理并對(duì)自己的授課教師產(chǎn)生抵觸心理。師生之間缺乏必要交流，師生之間就無法在平等的水平線上進(jìn)行思想上的溝通，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及授課的效率。

3? ? 基于生本教育理念初中生物課堂教學(xué)的具體策略分析

3.1? 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位

由于應(yīng)試教育的思想深入人心，教學(xué)過程中一味地重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致中國的素質(zhì)教育矛盾重重。為了解決這些矛盾，必須要發(fā)揮生本教育的優(yōu)越性，轉(zhuǎn)變過去的“分?jǐn)?shù)至上”的教育理念，全面貫徹生本教育的理念，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體的積極作用。在課堂中不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的正確高效的方法，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，從而提升生物課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

3.2? 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性

開展素質(zhì)教育目的在于為現(xiàn)代化社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才。從這一點(diǎn)出發(fā)，在生物課堂之上就不能僅簡單地向?qū)W生傳授簡單的理論知識(shí)，不是把教學(xué)考核放在學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果上，而是讓學(xué)生體驗(yàn)在采用一定的方法和消耗一定的時(shí)間后，得到生物理論的過程，從而讓學(xué)生感受到生物學(xué)科的魅力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。比如教師在教學(xué)通過顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，如果教師只是讓學(xué)生通過觀察課本上的圖片，然后教師在課堂中簡單地給學(xué)生總結(jié)洋蔥表皮細(xì)胞特點(diǎn)，這種教學(xué)方式勢必會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極主動(dòng)性，不利于學(xué)生綜合健康的發(fā)展。這時(shí)候如果教師把一個(gè)顯微鏡以及洋蔥帶上課堂，且在課下準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)相關(guān)的多媒體文件。課堂開始時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)顯微鏡的使用方法，接著將顯微鏡實(shí)物拿上講臺(tái)，一步一步為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程并指出整個(gè)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)。尤其是蓋蓋玻片的環(huán)節(jié)，告訴學(xué)生一定要讓蓋玻片的一邊先接觸水滴，然后輕輕放下，否則會(huì)出現(xiàn)大量的氣泡，影響觀察的效果。教師將整個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟講解完成之后，就可以把事先準(zhǔn)備好的多媒體視頻，放給學(xué)生看，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。同時(shí)在講解完成之后，教師可以將相關(guān)的器材留在班級(jí)中供學(xué)生操作。這個(gè)過程，勢必會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的激情，讓學(xué)生感嘆一個(gè)小小的洋蔥的細(xì)胞原來是長這個(gè)樣子的，提高了實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。

3.3? 培養(yǎng)高效的自主學(xué)習(xí)能力

俗話說活到老學(xué)到老，那么怎么樣才能夠?qū)W到老呢？畢竟學(xué)生上學(xué)的時(shí)間也就匆匆十幾載，這是值得思考的問題。從前人的經(jīng)驗(yàn)來看，所有學(xué)到老的人都具備同一個(gè)特質(zhì)，那便是自主學(xué)習(xí)能力。因此，現(xiàn)代的素質(zhì)教育不能鼠目寸光，要著眼于未來，注重學(xué)生的持續(xù)長久發(fā)展，在教學(xué)的過程中重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，弱化分?jǐn)?shù)。比如講解生態(tài)系統(tǒng)的時(shí)候，在課前，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，可以將多個(gè)同學(xué)分為若干個(gè)小組，要求學(xué)生將自己不理解的內(nèi)容記下來在小組內(nèi)討論，并讓每個(gè)小組說出一條食物鏈，這個(gè)生物鏈必須包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及分解者，并問學(xué)生通過這個(gè)食物鏈你有什么樣的啟發(fā)。教師在講解完課本理論知識(shí)之后，教師檢驗(yàn)每一個(gè)組的學(xué)習(xí)成果。通過這種形式活動(dòng)的開展，每個(gè)學(xué)生互相幫助，都能完成教師布置的任務(wù)。此外，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的結(jié)果做出評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)好的組給予口頭上的表揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不好的組，教師也不能冷言刻薄，要適當(dāng)表揚(yáng)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)積極性?；顒?dòng)最后，引導(dǎo)學(xué)生了解食物鏈中動(dòng)物的進(jìn)化，豐富教學(xué)內(nèi)涵。通過這種活動(dòng)的開展，不僅增進(jìn)了師生、學(xué)生之間的友誼，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.4? 豐富教學(xué)手段

生本教育理念下的初中生物課堂，可以通過豐富教學(xué)方式，進(jìn)一步發(fā)揮生本教育理念的積極作用。以往的教學(xué)方式只是千篇一律的教師講臺(tái)上講課，學(xué)生下面聽課，學(xué)生在內(nèi)心想必已經(jīng)厭倦這種教學(xué)方式了，因此，有必要革新一成不變的教學(xué)手段。例如，教師隨機(jī)抽取班級(jí)中的幾個(gè)同學(xué)，將接下來的課程交給這幾名學(xué)生，令這幾名學(xué)生在課下做好充分的準(zhǔn)備，不會(huì)的問題可以自行查資料也可以自己去詢問教師。通過這樣師生關(guān)系互換的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的新鮮感，全部同學(xué)都會(huì)全神貫注的去聽自己的同學(xué)講課，在講臺(tái)講課的同學(xué)不僅深刻記憶了所教的知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和膽量，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展具有較大的益處。

3.5? 課堂知識(shí)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合

現(xiàn)今世界是信息化的世界，是互聯(lián)網(wǎng)的世界，所以從這個(gè)角度出發(fā)，教師在平時(shí)講解初中生物知識(shí)的時(shí)候就不能局限于課本上的內(nèi)容，可以通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生找相關(guān)的拓展資料，尤其在遇到課本上危險(xiǎn)性大且難度高的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師也可以通過三維模擬的形式將實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解，從而在豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也學(xué)到理論知識(shí)，保證了生物學(xué)習(xí)的趣味性。

4? ? 結(jié)語

在生物教學(xué)的課堂中貫徹生本教育理念是現(xiàn)階段素質(zhì)教育必須執(zhí)行的一條方針，使得在此理念下教育出的學(xué)生具有將自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行觀察、分析、質(zhì)疑且能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)知識(shí)能夠在理論的基礎(chǔ)之上做到延伸與猜想的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。在現(xiàn)實(shí)的初中生物的教學(xué)過程中，將課堂的權(quán)利交給學(xué)生，教師只是起到引導(dǎo)幫助的作用，這樣可以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并能主動(dòng)地探索未知的知識(shí)，懂得與人合作的意義。對(duì)于教師來講，學(xué)生能夠達(dá)到以上所述的程度，不僅僅體現(xiàn)了自己作為一名教師的價(jià)值，更是素質(zhì)教育在時(shí)代的偉大勝利。

[參考文獻(xiàn)]

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