教育心理學(xué)在幼兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用

陳舒雯

摘要：“我們以什么樣的方式培訓(xùn)教師，教師就以什么樣的方式教育幼兒”（《提高我國(guó)幼兒師資素質(zhì)的研究》課題組）。在培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生時(shí)，應(yīng)將心理健康教育融入日常的幼兒心理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中。不但要讓學(xué)生掌握基本的幼兒心理學(xué)知識(shí)，還要重視學(xué)生自身良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解和掌握有關(guān)幼兒心理衛(wèi)生的常識(shí)及技能，培養(yǎng)出“與社會(huì)主義幼教事業(yè)發(fā)展發(fā)展相適應(yīng)的，德、智、體全面發(fā)展的應(yīng)用型中等專(zhuān)門(mén)人才”。

關(guān)鍵詞：教育心理學(xué);幼兒教學(xué);應(yīng)用思路;

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出的幼兒園藝術(shù)教育目標(biāo)，幼兒園應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)教育，使幼兒初步學(xué)會(huì)感受美、喜愛(ài)美，并敢于用自己喜愛(ài)的藝術(shù)方式表達(dá)情感與體驗(yàn)。適當(dāng)?shù)囊魳?lè)教育有利于幼兒愛(ài)的情感的培養(yǎng)及幼兒良好個(gè)性的形成與發(fā)展。但從幼兒音樂(lè)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，效果并不理想。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒教育活動(dòng)應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，這實(shí)際是要求幼兒教育活動(dòng)應(yīng)充分考慮幼兒的認(rèn)知心理。

一、教育心理學(xué)的必要性

教育心理學(xué)是主要研究教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)的一般規(guī)律的學(xué)科，在各階段的教育教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。幼兒教育階段也不例外，因?yàn)橛變弘A段是人們?nèi)松膯⒚呻A段，視野和知識(shí)面、思想和認(rèn)知能力都有處于形成時(shí)期。但這個(gè)階段也正是人類(lèi)求知欲最旺盛的時(shí)期，因此，運(yùn)用好教育心理學(xué)，把握幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律與特征，深入領(lǐng)會(huì)幼兒教師的總做性質(zhì)和方法，幫助幼兒戰(zhàn)勝心理障礙、這對(duì)于促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與身心的健康發(fā)展，以及形成正確的人生觀、是非觀與道德觀都有著非常積極的意義。但在幼兒教學(xué)實(shí)踐中，不少教師認(rèn)為幼兒年齡小，只需要支配他們，教他們什么他們就學(xué)什么，還有人說(shuō)幼兒的心靈就是一張白紙，你怎么寫(xiě)就怎么是。其實(shí)不然，科學(xué)研究表明，幼兒在3歲以后就已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)了獨(dú)立性增強(qiáng)的趨勢(shì)，并逐步產(chǎn)生了參加社會(huì)實(shí)踐的愿望，其心理也在逐步的發(fā)展。顯然，如果我們能認(rèn)識(shí)到不同年齡段幼兒的心理發(fā)展差別，這在幼兒教學(xué)中必然會(huì)起到非常積極的作用。

二、努力增強(qiáng)孩子們的自信心

人們把由于自信而引發(fā)的積極心理效應(yīng)現(xiàn)象，稱(chēng)之為亨利效應(yīng)。就是說(shuō)如果一個(gè)人有了自信，便擁有了決心、意志、勤奮、耐心以及不屈不撓的斗志，他的潛能也會(huì)得到發(fā)掘。把亨利效應(yīng)應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中就需要音樂(lè)教師在于學(xué)生的互動(dòng)和交流中讓他們感受到親切，對(duì)他們的發(fā)言給予積極的回應(yīng)和鼓勵(lì)，比如選擇一些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生回答問(wèn)題，在他們給予正確答案時(shí)候給予肯定，讓孩子們感受到老師對(duì)他們的信任，從而喚起孩子們對(duì)知識(shí)的信心，這種自信心的建立也許比課后的輔導(dǎo)有更大的效果。成功的喜悅，自信心的建立，積極的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于提高學(xué)生的音樂(lè)成績(jī)有著重要意義。

三、培養(yǎng)孩子們的興趣

興趣，就是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感?！睂?duì)于兒童來(lái)說(shuō)，興趣的培養(yǎng)則更顯重要。兒童的心理發(fā)育尚不完全。他的認(rèn)知和思維能力有限，不可能對(duì)某一事物做出理性的判斷。雖然他們的好奇心很強(qiáng)，但如果不能及時(shí)將好奇心轉(zhuǎn)化為對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣，久而久之必然對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。那么兒童對(duì)怎樣的音樂(lè)會(huì)產(chǎn)生興趣呢？一般來(lái)說(shuō)，兒童最容易接受生動(dòng)活潑、感染力強(qiáng)和富有情趣的事物，老師在教學(xué)中應(yīng)采取啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)的方法培養(yǎng)和加深他們對(duì)音樂(lè)的興趣。比如，兒童喜歡形象思維，教師在示范前最好用形象的語(yǔ)言或用童話故事的形式，將樂(lè)曲的內(nèi)容、情境講給孩子;在教授學(xué)生視唱時(shí)，學(xué)生對(duì)新出現(xiàn)的附點(diǎn)節(jié)奏和休止弱起節(jié)奏不容易掌握，教師就可以黑板上寫(xiě)出節(jié)奏型，讓學(xué)生拍著手做節(jié)奏游戲，這樣既能引起學(xué)生的極大興趣，課堂氣氛也會(huì)活躍起來(lái)，待學(xué)生掌握后再回到視唱練習(xí)中，節(jié)奏的問(wèn)題也就解決了。另外，根據(jù)他們愛(ài)表現(xiàn)、喜歡得到贊揚(yáng)的特點(diǎn)，音樂(lè)老師盡可能的多讓他們看一些音樂(lè)會(huì)視頻、觀看實(shí)際演出，經(jīng)常舉辦一些小型音樂(lè)會(huì)，讓孩子們互相觀摩、互相找差距，這樣既能鍛煉他們的表演能力，又能讓他們產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)上述列舉的方法，孩子們會(huì)逐漸對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚興趣，并能自覺(jué)地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心，從而對(duì)音樂(lè)更感興趣。

四、結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)

音樂(lè)教育活動(dòng)要以學(xué)生為主體，以合適他們的音樂(lè)為客體。幼兒階段的學(xué)生最喜歡接觸新鮮事物，一些現(xiàn)代化科技的課堂應(yīng)用將激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)老師的指導(dǎo)和設(shè)計(jì)出的活動(dòng)能使主客體相互統(tǒng)一。多媒體的使用，能讓學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美其中之一或更多。運(yùn)用多媒體，也要注意把握好時(shí)間、順序與次數(shù)。合理的時(shí)間、順序、次數(shù)能與教學(xué)內(nèi)容更自然組合，使學(xué)生獲得清晰的層次，獲得更加生動(dòng)深刻的印象，加強(qiáng)教學(xué)效果。

五、培養(yǎng)孩子們的樂(lè)感

在音樂(lè)教學(xué)中，抓住體驗(yàn)是關(guān)鍵。孩子們心靈的陶冶和審美觀的確立，必須以審美體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以豐富的審美經(jīng)驗(yàn)積累為前提。音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受的，聽(tīng)覺(jué)是孩子們探索音樂(lè)的手段。比如在音樂(lè)欣賞課上，抓住“聽(tīng)”這個(gè)重點(diǎn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，親身體驗(yàn)，使教育者的審美情感不斷深化。這也是著名的音樂(lè)教育家柯達(dá)伊強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)孩子們內(nèi)在的樂(lè)感。例如：我在音樂(lè)課上，讓孩子們們欣賞舒伯特的《搖籃曲》。在欣賞前我引導(dǎo)孩子們輕輕地閉上眼睛，體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的感受。有一個(gè)小朋友聽(tīng)了一會(huì)兒就躺在了地上，對(duì)此我并沒(méi)有立刻叫起他。音樂(lè)結(jié)束后，他站起來(lái)說(shuō)：“聽(tīng)這段音樂(lè)我好像快要睡著了。”我并沒(méi)有批評(píng)他剛才的舉動(dòng)，他真實(shí)地表現(xiàn)了自己的感受，對(duì)于小孩子們，感受體驗(yàn)最重要，我表?yè)P(yáng)了他。這就是孩子們的特點(diǎn)，他們更多的是大膽地用具體的動(dòng)作把感受表現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)忽視了孩子們的感覺(jué)，更多的是枯燥的機(jī)械的技能訓(xùn)練，結(jié)果是孩子們的音樂(lè)鑒賞能力和審美能力并未得到真正的提高，慢慢地學(xué)習(xí)興趣漸漸消失殆盡。小孩子們心理發(fā)展的特征是沿著由具體形象思維占優(yōu)勢(shì)逐漸向抽象邏輯思維占優(yōu)勢(shì)的趨勢(shì)發(fā)展。正是因?yàn)橐魳?lè)不具象性，使得我們更加注意培養(yǎng)孩子們具有音樂(lè)感的耳朵，這對(duì)孩子們?nèi)轿坏陌l(fā)展和音樂(lè)的學(xué)習(xí)有重要的作用。

六、培養(yǎng)孩子們創(chuàng)造性的思維

音樂(lè)教育是一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的過(guò)程。一個(gè)人在社會(huì)中具有創(chuàng)新意識(shí)是一種很重要的能力。我們往往發(fā)現(xiàn)，幼兒的一些想法和語(yǔ)言，總是給人眼前一亮或耳目一新的感覺(jué)，其思考問(wèn)題的方式總是與大人不同。但是隨著年齡的增長(zhǎng)，好像一切都變了，這是什么原因呢？在教學(xué)過(guò)程中，老師采用的多半是知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，因而往往忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對(duì)這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我們要善于利用幼兒獨(dú)特的想法，并有意識(shí)地培養(yǎng)其創(chuàng)造才能。在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中，除了技能技巧的訓(xùn)練，更應(yīng)引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。比如用作畫(huà)形式表示MI、SOL、LA的音高時(shí)，有的幼兒畫(huà)了一臺(tái)電視機(jī)，其中天線是LA，開(kāi)關(guān)是SOL，機(jī)腳是MI;有的幼兒畫(huà)了一條吐泡泡的小金魚(yú)，小泡泡是MI，中泡泡是SOL，大泡泡是LA。面對(duì)這些稚拙的創(chuàng)造，都應(yīng)予以肯定、鼓勵(lì)，并引導(dǎo)他們當(dāng)眾表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松的環(huán)境，由淺入深地引導(dǎo)其創(chuàng)造，展示自己的才能。從改編歌詞、敲奏簡(jiǎn)單樂(lè)句開(kāi)始，發(fā)展到為圖片故事配音樂(lè)、創(chuàng)作樂(lè)曲、編動(dòng)作等，激勵(lì)幼兒從自身實(shí)際出發(fā)，通過(guò)努力充分展示自己的創(chuàng)造力。

七、總結(jié)

綜上所述，在現(xiàn)階段的教育環(huán)境中，教育事業(yè)改革不斷在推進(jìn)，人文理念是教育教學(xué)模式中的核心思想。我們認(rèn)為，只有在音樂(lè)學(xué)中積極應(yīng)用教育心理學(xué)，才能真正推進(jìn)教改，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭旭東，吳博靖.教育心理學(xué)在音樂(lè)學(xué)中應(yīng)用J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2013（01）：40-48.

[2] 汲飛龍，李?lèi)?ài)娟.教育心理學(xué)教學(xué)對(duì)音樂(lè)的應(yīng)用 [J].現(xiàn)代交際，2012（06）：247-248.

[3] Susan Veronikas，Michael F.Shaughnssy，盛群力.教育心理學(xué)與音樂(lè)學(xué)聯(lián)盟：促進(jìn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知變化――與理查德·梅耶教授訪談[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2008（01）：21-26.

（作者單位：江陰科潤(rùn)文化傳媒有限公司）