高中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)策略研究

摘要：教育改革進程的推進促使高中教學(xué)實踐創(chuàng)新進入全新發(fā)展模式，多元化教學(xué)模式逐漸被高中教育所關(guān)注和應(yīng)用，從而使高中數(shù)學(xué)教育發(fā)展更加符合現(xiàn)代化教育需求。本文立足高中教學(xué)發(fā)展的具體需求，分析應(yīng)用多元化教學(xué)模式進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)革新的路徑，旨在為提升高中數(shù)學(xué)在新時期教育背景下的發(fā)展成效。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);多元化教學(xué);教學(xué)模式

引言

高中數(shù)學(xué)作為重點學(xué)科之一占據(jù)整體高中階段重要的教育位置，高中數(shù)學(xué)課本內(nèi)容復(fù)雜化的特點，使高中數(shù)學(xué)教育難度不斷提升。高中數(shù)學(xué)教育要想在這種情況下實現(xiàn)全方位的進步與發(fā)展，必須積極探索全新的教育模式進行教學(xué)革新。多元化教學(xué)模式的應(yīng)用能夠充分體現(xiàn)出高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，為高中數(shù)學(xué)實現(xiàn)跨越式發(fā)展提供更多的可能性。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的具體需求

（一）完善學(xué)生理論知識體系的現(xiàn)實需求

高中數(shù)學(xué)教學(xué)多元化發(fā)展是現(xiàn)代化教育改革的實踐價值，高中階段學(xué)生所接觸的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容具有復(fù)雜化的特征，在這一階段完善學(xué)生理論知識體系對學(xué)生全面掌握教學(xué)內(nèi)容具有重要的現(xiàn)實意義。高中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)實踐更加重視利用潛力默化的方式進行知識的滲透，利用完整度高的教育內(nèi)容幫助學(xué)生在不斷思考和學(xué)習(xí)中發(fā)展自身的潛力，從而構(gòu)建符合自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的知識體系。高中數(shù)學(xué)知識難度增加使學(xué)生思維更加活躍，學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的思考程度加深，教師對于學(xué)生思考問題的引導(dǎo)起到重要的教育作用，多元化教學(xué)手段的應(yīng)用能夠最大限度的提升課堂的參與度，讓學(xué)生更好的融入到教學(xué)環(huán)境之中，獲取到更多有效數(shù)學(xué)知識和技能的同時，還能夠形成良好的思考習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對以后綜合性發(fā)展奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。高中應(yīng)用多元化教學(xué)模式進行實踐教學(xué)重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，在課堂中應(yīng)用更具教育成效的方式引導(dǎo)學(xué)生對問題進行多角度和多方位的探討，實現(xiàn)從教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)到自主性探索的轉(zhuǎn)型，從而具備更加強烈的學(xué)習(xí)欲望和能力。

（二）培養(yǎng)全方位高素質(zhì)人才的現(xiàn)代化需求

社會和經(jīng)濟的發(fā)展使市場競爭逐漸激烈，對于全方位高素質(zhì)人才的需求也不斷增加，為高中教育發(fā)展增添更多的壓力。因此高中階段教學(xué)應(yīng)該認識到現(xiàn)代化人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生更好的實現(xiàn)全方位發(fā)展做出教育貢獻。高中數(shù)學(xué)應(yīng)用多元化教學(xué)方式能夠在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助學(xué)生應(yīng)用所具備的理論性知識完成實際問題的解答，引導(dǎo)學(xué)生利用自身所積累的分析問題的經(jīng)驗內(nèi)化為解決數(shù)學(xué)問題的發(fā)散性思維能力。數(shù)學(xué)學(xué)科所具備的知識具有廣泛性的特征，其內(nèi)容包含其他學(xué)科的理論，實施數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程也是幫助學(xué)生了解更多學(xué)科內(nèi)容的過程，同時也為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展和素養(yǎng)的養(yǎng)成提供教育支撐，數(shù)學(xué)理論思考問題的方式讓學(xué)生面對學(xué)習(xí)困難和生活困難時能夠理性對待，為學(xué)生全面性的發(fā)展提供更多機會，使其自身所具備的學(xué)習(xí)技能能夠符合縣嗲話高素質(zhì)人才的需求，從而實現(xiàn)多元化數(shù)學(xué)教學(xué)革新的積極作用和意義。

二、高中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)發(fā)展路徑

（一）探索具有靈活性和創(chuàng)新性的教學(xué)方法

教育發(fā)展對高中階段教學(xué)提出全新的需求，高中數(shù)學(xué)只有通過完善教學(xué)理念和方式來促進教育實現(xiàn)多元化的發(fā)展，從而不斷滿足現(xiàn)代化對于人才的需求。對于高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科來講，探索具有靈活性和創(chuàng)新性的教學(xué)方式是多元化教育發(fā)展的必然，不但能夠提升課堂教學(xué)的實用性，還能有效提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的專注力，從而形成更加符合現(xiàn)代化發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。具體靈活性和創(chuàng)新性的教學(xué)方式革新可通過小組教學(xué)模式和分層教學(xué)模式的開展來實現(xiàn)，小組教學(xué)模式能夠更便于教師展開針對性的指導(dǎo)，促進學(xué)生自主性分析問題和解決問題能力提升的基礎(chǔ)上，切實的為課堂教學(xué)水平的提升提供實質(zhì)性的幫助。以《空間幾何體的認識》一課為例，可將學(xué)生分成若干個小組，然后將不同幾何體如正方體、圓柱體、棱錐體、棱柱體等教學(xué)道具發(fā)放給不同組學(xué)生，為學(xué)生布置相同學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對不同幾何體展開小組討論，教師給予針對性的思路引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更高效的進行幾何體空間結(jié)構(gòu)的思考，促進學(xué)生思維發(fā)散和提升參與問題研究的積極性。分層教學(xué)是充分的結(jié)合學(xué)生能力和智力的差異性，根據(jù)不同層次的學(xué)生開展指導(dǎo)性的教學(xué)模式，這種分層式教學(xué)方法能夠讓學(xué)生認識到自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，并在教師指導(dǎo)下實現(xiàn)能力的提升。例如教師可將學(xué)習(xí)進展不同的學(xué)生分成a、b、c三個小組，根據(jù)每組不同學(xué)習(xí)進度分布不同的任務(wù)，根據(jù)觀察學(xué)生分析問題和解決問題的情況進行針對性的指導(dǎo)，實現(xiàn)整體性學(xué)生都能夠獲得教師的知道的教學(xué)目的。

（二）構(gòu)建生動形象的教學(xué)情境

高中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)模式的開展可利用更具生動性的教學(xué)情境來實現(xiàn)，傳統(tǒng)單一講授式教學(xué)模式學(xué)生所獲取的有效知識少于調(diào)動多感官參與的情境教學(xué)模式，特別是高中階段數(shù)學(xué)知識更具抽象性的特點，應(yīng)用情境教學(xué)法可以使學(xué)生產(chǎn)生代入感從而降低抽象知識的難度。以學(xué)習(xí)隨機抽樣知識點為例，教師可結(jié)合課本中隨機抽樣的概念進行教學(xué)情境設(shè)計，利用提前準(zhǔn)備好的帶有不同編號的標(biāo)簽放入箱子中，讓學(xué)生分貝進行抽取，每次抽取一個標(biāo)簽連續(xù)抽n次，所得到的所有的標(biāo)簽就是抽樣的樣本。這種教學(xué)模式讓學(xué)生處于生動的抽簽情境之中，調(diào)動學(xué)生參與積極性的同時掌握隨機抽樣的方式，并親身體會到抽樣的客觀感受，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣，獲取多元化教學(xué)的良好成效。

（三）利用和諧師生關(guān)系來促進良好的教學(xué)氛圍

師生關(guān)系影響課堂的氛圍與教學(xué)實施的成效，構(gòu)建和諧美好的師生管理有助于數(shù)學(xué)課程教學(xué)實施成果的提升。構(gòu)建和諧師生關(guān)系需要教師認識到師生關(guān)系的重要性，利用自身溝通的技巧積極開展師生間的互動，用較為輕松地方式了解學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法和建議，充分尊重學(xué)生的個性和想法，利用和諧的師生關(guān)系來營造出更適合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。以《三角函數(shù)》一課為例，為了更好的展現(xiàn)三角函數(shù)中正弦圖像性質(zhì)和余弦圖像性質(zhì)，幫助學(xué)生利用三角函數(shù)定理解決問題，教室在上課之前可提前與學(xué)生進行關(guān)于三角函數(shù)知識點的交流，清楚認識到學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容的困難之處，拉近師生關(guān)系的同時還能完善課程內(nèi)容。在具體課程講解過程中可對學(xué)生進行提問，為學(xué)生表達自主看法提供機會，從而更好地掌握課堂教學(xué)走向。另外教師在教學(xué)過程中還要積極引導(dǎo)學(xué)生多質(zhì)疑，利用友善的交流態(tài)度和方式讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，從而促進師生關(guān)系的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)構(gòu)建良好教學(xué)氛圍的多元化教學(xué)目的。

結(jié)語

總而言之，應(yīng)用多元化教學(xué)模式進行數(shù)學(xué)教育革新對學(xué)生發(fā)展具有積極作用，多元化教學(xué)模式應(yīng)充分結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教育特征，立足學(xué)生發(fā)展角度采取更具靈活性和豐富性教育方式。提升課堂成果的同時要重視對學(xué)生綜合性能力的培養(yǎng)，使其更加符合現(xiàn)代化教育發(fā)展的具體需求，從而突出多元化教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢。

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作者簡介：

張鵬飛（1968年3月29日），男，漢族，四川省冨順縣人，四川師范大學(xué)本科學(xué)歷 數(shù)學(xué)教育，四川省納溪中學(xué)高級老師。研究方向：高中數(shù)學(xué)教育。

（作者單位：納溪中學(xué)）