高中語文教學的“五要”“五不要”

張貴鑫

摘要：在語文的教學中，還是存在的陳舊的思想，墨守成規(guī)，脫離實際等教學方法模式的單一現(xiàn)象，這種教學的環(huán)境下是提高不了學生的素質(zhì)、能力等綜合素質(zhì)的提高，所以在語文的教學中我們應該堅持五要、五不要的精神，這樣才符合科教興國的偉大教育戰(zhàn)略，同時全面的提升素質(zhì)教育，迎接未來知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：五要;五不要;語文教學

語文的教學工作是一項非常龐大而又復雜的過程，表面上看的挺分散，但是就像散文一樣，形散神不散的狀態(tài)，語文好比一個人，魯迅先生，出口成章，喜怒哀樂都是文章，語文的魅力所在就是有收有放，永遠的抓住你的心靈，但是現(xiàn)在語文教學的情景不容樂觀，所以我們要根據(jù)實際的教學現(xiàn)狀，進行五要五不要的傳達和執(zhí)行，為了學生的未來，為了科教興國，為了語文能夠彰顯魅力，我們應該做好以下幾點。

1.要真實，不要脫離實際

語文的教學應該因材施教，不能由著自己的看法進行肆意的教學，語文的教學過程是根據(jù)教材、大綱和學生這三個因素決定了教學的內(nèi)容和教學方法的變化，具體教的效果就主要看教師的教學能力了，當前的語文 教學嚴重脫離了實際生活，例如在高一階段，學習文言文的過程中，當遇到文言文的知識點時，可以逐漸的實現(xiàn)記憶，但是老師在教學過程，一意孤行，顯示了自己的能力，將高考的文言文的知識點強加于了高一的學生，學生們對此失去了學習的動力和興趣，并沒有達到教師預期想要的教學效果，沒有根據(jù)學生的實際情況的教學是失敗的，同樣也產(chǎn)生了連帶的作用，學生對文言文的學習從此也就產(chǎn)生了恐懼的心理，教師的偏離實際，導致的就是學生的恐懼、知識結(jié)構(gòu)的不符等，注定結(jié)果就是不戰(zhàn)而敗。

2.要勇于創(chuàng)新，不要墨守陳舊

什么是與時俱進，時間的流逝，一個國家的發(fā)展必須根上國際的更新，不然就會被淘汰，語文的教學不單單只是教那么簡單，時代的飛逝，知識的更新，這是規(guī)律，現(xiàn)在的社會需要的創(chuàng)新型的人才，但是培養(yǎng)這樣的學生，我們應該怎么做呢，在語文學科的教學中，語文是最古老唯有長久的學科，作為我國沐浴的傳承，語文教學中是有許多傳統(tǒng)的教學理念可以傳承的，但是更需要的是創(chuàng)新，不可能一直用傳統(tǒng)的教學方法進行教學了，因為時代變了，同時主要的是現(xiàn)代化的學生變了，不是以往的學生了，在以往的教學中，例如文言文的教學內(nèi)容，學生們一聽都非常的犯困，所以我們教師利用現(xiàn)在的PPT或者影視的效果進行將文言文演繹出來，通過學生課前的準備和理解，將文言文表演給學生們看，這樣的教學模式，可以帶動學生學習的積極性，通過在演繹的過程中，教師將教學的內(nèi)容逐一滲入，學生們慢慢體會其中的樂趣所在。在教學更新的實踐中，告訴我們，語文教學的更新教育理念，創(chuàng)造性的教學模式，自己的獨特的教學方法，對學生的全方位多向思維有助于開拓的作用。

3.要多元化，不要一根筋

一些教師還是存在著用傳統(tǒng)的講授或者按部就班的進行過教學，這樣的課堂上是學生反感而又無奈的教學課堂。其實教學的模式是有多種多樣的方式，除了講授、啟發(fā)、討論、提問等方式，一個優(yōu)秀的語文教師應該利用或者會運用這些多種模式的教學方法，根據(jù)不同的學生的情況來選擇不同的教學方法，會取得更好的教學效果。例如在對一節(jié)語言的課堂中，針對不同地方的不同方言，學生們會學的很吃力或者乏味，但是通過歌曲的方式進行教學，學生們會很喜歡，讓學生通過歌曲學習方言的方法，學生進行模仿，這樣學生不僅積極的參與學習中去，也能到達了教學的目標了。

4.要教之育人，不要空洞說教

語文教學既要教授知識的傳授，也要教育學生怎么去做人。目前的語文教學也只有教，沒有育人的過程，單獨的只是為了應試教育而教育，所以語文只是淵博的人不一定他道德素養(yǎng)和素質(zhì)就就高，這就導致了現(xiàn)在的高學歷低素質(zhì)的現(xiàn)象。在語文的教學中，應該通過學生對文章的理解，讓學生親自的去感受文章的含義，或者通過學生自我的獨白或者演繹，加深學生感悟生活和體驗生活結(jié)合本身自己的經(jīng)歷，這樣的教學環(huán)境，學生不僅能夠?qū)W到知識。而且能夠?qū)W生做人的道理，課文的魅力和主要意義就是這個，學生主要明白的是你自己學到了什么和感悟到了什么人生道理，空調(diào)洞教學模式是遠遠不如由學生自己感悟的深呢。

5.要生動形象，思路清晰，不要雜亂無章

語文的教學過程應該是思路非常清晰的，語言簡練而又不缺乏經(jīng)典，語文中有著不少的課文是生動形象的文章，教師應該對這些文章，用聲情并茂的語音來誦讀這些文章，帶動學生們對語文學習的積極性。讓學生親身的感受文章帶來的魅力觸動，感受文章帶來的形象美、情感美、音樂美和語言美等，達到可言傳身教的效果，至少有了可意不可言的境界，在學生學習詩詞的時候，在音樂的背景下學習，通過多次的閱讀朗誦，學生領(lǐng)悟音樂美的同時也感受到了詩詞畫意的情景。還有就是通過教師語言上的魅力，讓學生在閱讀文章的時候，對文章中人物形象，就如同見到此人一樣，這就是生動形象的語言魅力所在，從而達到對人物更加清晰的進行分析，語文教學的思路清晰，生動形象對學生學習思維模式有著推動的作用，因為語文教師思路清晰直接關(guān)系到學生的學習思路，如果教師思路都亂了，雜亂無章，那么學生怎么能學好這篇課文呢，所以我們要語文課堂上思路非常的清晰，課文生動形象，影響學生的一切，提高學生的學習動力，提升課堂上學習的效果。

總而言之，語文恩教學必須堅持五要，五不要的語文教學的指導思想，這樣才能夠講語文學科與時俱進，不斷的進行更新，才能夠提高教育教學的水平，引導學生全方位的素質(zhì)能力發(fā)展，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，為了相應我國的科教興國的偉大戰(zhàn)略方針，培養(yǎng)符合現(xiàn)在21世紀的人才，這是我們現(xiàn)在語文教師的使命。

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（作者單位：康樂縣職業(yè)技術(shù)學校）