探析初中生物教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略

嚴(yán)曉聆

摘要：隨著社會、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育在不斷的進(jìn)行著改革，如何使學(xué)生獲得全面的發(fā)展成為了教師教學(xué)的重點(diǎn)。生物教師在教學(xué)活動中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，探尋教學(xué)策略，加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)生物知識、提高課堂注意力，從而提升學(xué)習(xí)效率?；诖?，本文將以初中生物為例，探析初中生物教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;自學(xué)能力;教學(xué)策略

當(dāng)下，如何提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展，成為了人們越來越關(guān)注的問題。因此，生物教師應(yīng)該采用多樣化的策略培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生產(chǎn)生想要主動學(xué)習(xí)生物知識的意愿、啟發(fā)學(xué)生的思維、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)?；诖?，本文將以筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，對初中生物教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探析，希望助力生物教育事業(yè)的發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)自學(xué)能力

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多生物教師在教學(xué)活動中會忽視學(xué)生的主體性地位，不重視對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，而將所有的目光放在對學(xué)生理論知識的傳授上，使學(xué)生處在被動接受知識的狀態(tài)，從而影響學(xué)生自學(xué)能力的提升。因此，初中生物教師首先應(yīng)該改變自身的傳統(tǒng)觀念，注重學(xué)生全面發(fā)展，促使培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成。

如，在教授《人的起源和發(fā)展》這這一課內(nèi)容時，筆者會貫徹“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，盡量的讓學(xué)生自主的進(jìn)行這一課內(nèi)容的探索，而筆者僅僅發(fā)揮引導(dǎo)的作用。筆者在課堂開始前首先會明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解人類起源和發(fā)展的過程，掌握人類在形態(tài)、使用工具等方面的變化;比較現(xiàn)代類人猿與人類的異同、黑猩猩骨骼和露西骨骼化石的異同?？紤]到初中生個體思維的有限性，在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，筆者便會把班級上的學(xué)生分為幾個小組，讓他們以小組為單位，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生們聽完筆者的話后，便開始積極的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生們進(jìn)行完小組合作學(xué)習(xí)后，筆者會對他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定檢查和評價(jià)，針對他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，適當(dāng)?shù)厝趸處煹淖饔茫l(fā)揮學(xué)生在課堂中的作用，讓學(xué)生進(jìn)行完全的自主性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、鼓勵收集資料，培養(yǎng)自學(xué)能力

初中生物課本中涉及多種多樣的、大量的生物知識，教師要向讓學(xué)生全部吸收這些生物知識，那就需要讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，生物教師可以將資料收集融入教學(xué)活動中，從而達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，使得教學(xué)變的更有意義。

如，筆者在教授《藻類、苔蘚和蕨類植物》這一課內(nèi)容時，考慮到本課所學(xué)習(xí)的生物知識非常的多，于是決定讓學(xué)生在課前進(jìn)行資料的收集。筆者會讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)刊、雜志等多種多樣的途徑收集與這三類植物相關(guān)的資料，使他們能夠通過收集認(rèn)知并了解這三種植物類型，筆者還會讓他們搜集與這三種植物類型相關(guān)的植物名稱，從而擴(kuò)展他們的知識面。為了檢查學(xué)生們的資料收集情況，筆者會在上課的時候向他們提問一些與之相關(guān)的基礎(chǔ)知識，通過他們的回答，筆者發(fā)現(xiàn)他們能夠很好的完成筆者布置的自學(xué)任務(wù)。因?yàn)檎n前的自學(xué)，所以在教學(xué)的過程中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠非?？斓睦斫馑鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容，使課堂教學(xué)效率有所提高。

總之，教師在教學(xué)實(shí)踐活動中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行資料的收集，使學(xué)生在收集的過程中掌握生物知識，提高自學(xué)能力。

三、基于生物實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)自學(xué)能力

初中生物課本中涉及了多種多樣的實(shí)驗(yàn)，教師在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生能夠更好的了解理論性的生物知識，還能夠鍛煉學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。因此，生物教師在教學(xué)活動中，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主性的生物實(shí)驗(yàn)。

如，在教授《人類活動對生物圈的影響》這一課內(nèi)容時，筆者為了讓學(xué)生能夠了解人類不好的活動對生物圈帶來的影響，要求學(xué)生們自主觀看這一課內(nèi)容，以小組為單位設(shè)計(jì)并完成水體污染對生物影響的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，并付諸實(shí)踐。在筆者的引領(lǐng)下，班級學(xué)生一起動手制作了一個城市微型模型，包括生活區(qū)、工業(yè)區(qū)和商業(yè)區(qū)等。在這個模型中，幾個學(xué)生為一組設(shè)想水體如何受到污染，再設(shè)想如何影響生物圈，并動手操作自己的設(shè)想。經(jīng)過每個小組的親自實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生們終于了解了生物與人類之間的關(guān)系，加強(qiáng)了自身的環(huán)保意識，順利地完成了此次的教學(xué)目標(biāo)?？傊?，在本次教學(xué)實(shí)踐活動中，教師基于生物實(shí)驗(yàn)給學(xué)生布置了自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，使學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中無形中掌握了生物知識，培養(yǎng)了其自身的自學(xué)能力。

綜上，新課程的改革對教師的教學(xué)有了新的要求，越來越的教師開始注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。初中生物教師需要結(jié)合初中生物課本中的教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)初中生的生理特性，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ褜W(xué)生的興趣作為切入點(diǎn)，使學(xué)生積極、自主的學(xué)習(xí)生物知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)而使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

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