剪紙校本課程在初中美術(shù)教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用

黃帆

【摘要】? 隨著素質(zhì)教育的推進，美術(shù)教育的重要性越來越突顯。作為9年義務(wù)教育的藝術(shù)基礎(chǔ)課程，初中美術(shù)可提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，使社會文化資源實現(xiàn)共享，使學(xué)生認(rèn)可中華傳統(tǒng)文化，并保護和傳承中華傳統(tǒng)文化。剪紙作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，隨著科技發(fā)展，正面臨邊緣化。需要構(gòu)建剪紙校本課程，將區(qū)域內(nèi)的剪紙教育資源變成實用的校本課程，以體現(xiàn)剪紙的教育價值，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】? 初中美術(shù) 剪紙校本課程 開發(fā) 應(yīng)用

【中圖分類號】? G633.955 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-091-01

隨著科技發(fā)展和人們生活水平的提高，人們的生活方式、生活態(tài)度和審美態(tài)度都在發(fā)生變化，古老的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化正遠(yuǎn)離人們，這影響優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚。剪紙，作為一種優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是民族精神的傳承，是人民智慧的結(jié)晶，但是沒有真正引起初中學(xué)生的重視。需要構(gòu)建剪紙校本課程，為剪紙藝術(shù)的傳承和發(fā)展提供一個平臺，使學(xué)生喜歡剪紙，學(xué)習(xí)剪紙，發(fā)揚剪紙藝術(shù)，并承擔(dān)起文化傳承的重任。

一、剪紙校本課程在初中美術(shù)教學(xué)中的開發(fā)理論基礎(chǔ)

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對美術(shù)課程資源的開發(fā)有了明確規(guī)定，要求資源開發(fā)要結(jié)合學(xué)生生活實際，按照大概15%的比例補充鄉(xiāng)土資源。之后《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》將美術(shù)資源的開發(fā)與利用正式寫入建議，主要包括民間美術(shù)資源開發(fā)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源開發(fā)等。目的是幫助學(xué)生拓寬美術(shù)作品視野，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和認(rèn)可中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，承擔(dān)起傳承中華傳統(tǒng)文化的重任。

二、剪紙校本課程在初中美術(shù)教學(xué)中的開發(fā)價值

1.提升學(xué)生的審美能力

審美教育是借助自然、社會和藝術(shù)等美感培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力。剪紙圖案是學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要載體，學(xué)生通過剪紙校本課程的學(xué)習(xí)，可以感受剪紙藝術(shù)形態(tài)，陶冶情操，豐富精神生活，從而在遵循美的原則的基礎(chǔ)上提升創(chuàng)造美的能力。開發(fā)美術(shù)剪紙校本課程，可以加強對學(xué)生的審美教育，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.完善學(xué)生的審美個性

剪紙技巧比較多，有陰刻、陽刻、鏤空刻等，在長期的歷史發(fā)展過程中，人們通過自己的智慧在實踐中將剪紙藝術(shù)發(fā)展得日趨完善。初中生作為剪紙的初學(xué)者，在學(xué)習(xí)過程中要有足夠的耐心，并長時間進行訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生沉穩(wěn)的個性和堅持的精神，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生個性發(fā)展。

3.拓寬學(xué)生的思維廣度

剪紙藝術(shù)的發(fā)展歷史比較悠久，不同區(qū)域內(nèi)的剪紙各具特色，表現(xiàn)的種類也很多，如窗花、喜花、鞋花等，涵蓋的知識非常多。學(xué)生在進行剪紙校本課程學(xué)習(xí)時，可以拓寬知識廣度，發(fā)展思維寬度，在促進思維快速發(fā)展的基礎(chǔ)上關(guān)注傳統(tǒng)文化，傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。

三、剪紙校本課程在初中美術(shù)教學(xué)中的開發(fā)原則

1.實踐性原則

剪紙是一項實踐性強的藝術(shù)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要從最基礎(chǔ)的剪紙技法入手，通過大量的訓(xùn)練、體驗、琢磨和動手實踐，以體驗富有創(chuàng)意的生活。民間剪紙藝術(shù)的手工特點決定其易學(xué)，在校本課程開發(fā)時要遵循實踐性原則，使學(xué)生在剪紙實踐中能獲取新的知識，發(fā)揮個性，提高想象力。

2.自主性原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是剪紙校本課程學(xué)習(xí)的主力軍。剪紙校本課程開發(fā)的目的是讓學(xué)生成為自主實踐者，在掌握剪紙技巧后，通過豐富的想象力和創(chuàng)新能力創(chuàng)作出優(yōu)秀的剪紙作品。剪紙校本課程的成功離不開課程開發(fā)的自主性，離不開教師對剪紙藝術(shù)的了解，以使學(xué)生近距離接觸剪紙藝術(shù)，并在教師提供的廣闊的平臺上進行自主學(xué)習(xí)。

3.發(fā)展性原則

進行剪紙校本課程開發(fā)，需要學(xué)生通過剪紙學(xué)習(xí)參與民間藝術(shù)的認(rèn)同和傳承、弘揚。因此在課程開發(fā)時要遵循發(fā)展性原則，以使學(xué)生用發(fā)展的眼光看待剪紙藝術(shù)，并在學(xué)習(xí)過程中提升剪紙理論素養(yǎng)，感受傳承中華傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和自豪感。同時使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，勇于實踐和創(chuàng)新。

4.層次性原則

剪紙校本課程的開發(fā)要尊重學(xué)生的個體差異，使個體不均衡的學(xué)生都能通過剪紙課程的學(xué)習(xí)獲得均衡發(fā)展。剪紙校本課程的開發(fā)要因材施教，要在判斷學(xué)生不同發(fā)展?jié)摿Φ幕A(chǔ)上實施分層教學(xué)，以使不同水平的學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)獲得發(fā)展。

四、剪紙校本課程在初中美術(shù)教學(xué)中的利用

1.教學(xué)目標(biāo)

剪紙校本課程在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用主要是讓學(xué)生了解剪紙的藝術(shù)起源，剪紙的區(qū)域分布及剪紙藝術(shù)特點，并能通過訓(xùn)練學(xué)會剪紙，能通過創(chuàng)新思維創(chuàng)造出優(yōu)秀剪紙作品，以實現(xiàn)對中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚。學(xué)生通過向當(dāng)?shù)丶艏埶嚾苏埥?，收集剪紙的特點和故事，以增強對家鄉(xiāng)和民間文化的熱愛。

2.教學(xué)方法

可以通過參觀法、交流法、實踐法帶領(lǐng)學(xué)生參觀剪紙工作室，使學(xué)生在欣賞民間剪紙藝術(shù)作品的基礎(chǔ)上了解剪紙的制作故事和制作手法，以了解剪紙的文化內(nèi)涵。

3.教學(xué)重點

使學(xué)生掌握剪紙藝術(shù)的特點，了解剪紙的步驟，學(xué)會剪紙，并認(rèn)識到剪紙在我國傳統(tǒng)文化中的地位。通過創(chuàng)作創(chuàng)新意識強的剪紙作品，培養(yǎng)學(xué)生的民族文化意識。

4.教學(xué)準(zhǔn)備

在正式上課前，組織學(xué)生在文化館、博物館等地，或通過網(wǎng)絡(luò)收集剪紙的相關(guān)資料，了解剪紙被列入非物質(zhì)遺產(chǎn)的情況。了解不同區(qū)域剪紙的類型和特點，了解剪紙發(fā)展的故事和剪紙造型及其符號特征。

5.教學(xué)過程

為學(xué)生演示剪紙的操作過程，讓學(xué)生根據(jù)過程進行實踐操作。學(xué)生在操作中有不理解的地方可以向老師或同學(xué)請教。學(xué)生在教師民俗故事的講授中進行剪紙，并通過反復(fù)訓(xùn)練夯實基礎(chǔ)。

總之，剪紙是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，構(gòu)建剪紙校本課程，可以使學(xué)生認(rèn)識傳統(tǒng)文化面臨的危機，并學(xué)會保護和傳承傳統(tǒng)剪紙文化，通過實踐提升學(xué)生的主動性，感受剪紙的樂趣，實現(xiàn)綜合發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]陳竟.中國民俗剪紙技法[M].南京：江蘇美術(shù)出版社.2011.4.

[2]陳盼盼，朱超.淺談民間剪紙在地方藝術(shù)教育中的傳承[J].大舞臺.2012.

[3]崔媛媛.淺談目前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)校本課程的開發(fā)現(xiàn)狀[J].世界華商經(jīng)濟年鑒·城鄉(xiāng)建設(shè).2013.（1）.