在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用情境教學(xué)法

柳明全

摘 要：孔子曾說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)習(xí)，卻不知道思考，這只會讓你陷入迷惘，而一味的空想，卻不去踏踏實(shí)實(shí)的做，這樣是一無所獲的。這充分說明了，學(xué)習(xí)和思考的關(guān)系?，F(xiàn)如今，學(xué)生的學(xué)習(xí)深度越來越淺薄，知識面也不夠廣闊，這很大一部分原因就來源于不會學(xué)習(xí)。那么如何讓學(xué)生成為一個(gè)會學(xué)習(xí)的人呢？此篇文章將給出結(jié)論。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);情景教學(xué)法

引言：對高中生而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是十分重要的。如今的時(shí)代變成了數(shù)字化時(shí)代，數(shù)學(xué)對人類的重要性也不言而喻。尤其是對于面臨高考的高中生們，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)顯得尤為關(guān)鍵。然而，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是空洞的，它需要靈活掌握。為了更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們需要一些方法引領(lǐng)我們走向成功。比如，數(shù)學(xué)中的情境教學(xué)法，它的存在能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，拓展思維。

一、認(rèn)識情境教學(xué)法

情境教學(xué)法作為一種教學(xué)的方法，有它獨(dú)特的地方。并且，它對學(xué)生的幫助也是十分大的。它指的是，教師在教學(xué)中有目的地將學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)情境中，這個(gè)場景形象生動(dòng)，方便學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的知識水平和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生鍛煉主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，靈活的學(xué)習(xí)[1]。

二、高中數(shù)學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的目的及現(xiàn)狀

（一）運(yùn)用情境教學(xué)法的目的

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，一向是有難度的，它并不像小學(xué)、初中那樣簡單易懂了，而是變得十分靈活。因此，以前的學(xué)習(xí)模式，已經(jīng)無法應(yīng)付高中的數(shù)學(xué)了。高中數(shù)學(xué)并不要求學(xué)生掌握多大的計(jì)算量，它注重的是學(xué)生的思維能力和主動(dòng)的思考態(tài)度。它需要學(xué)生能夠創(chuàng)造性的解決問題，發(fā)散思維。數(shù)學(xué)學(xué)科經(jīng)過新課程改革后，也改變了教學(xué)內(nèi)容，并且教學(xué)方法也相應(yīng)的改變了。在教學(xué)內(nèi)容中，少了枯燥的文字和無味的理論知識，運(yùn)用情境教學(xué)法，將理論公式取而代之。這樣的目的，是為了提高學(xué)生的積極性，讓教學(xué)變得更有效率。在以前的課本中，學(xué)生普遍覺得，知識過于枯燥，沒有學(xué)習(xí)的興趣，更別說積極思考問題，發(fā)散思維能力了。并且，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是“一言堂”，這樣會使學(xué)生依賴?yán)蠋?，從而自己不認(rèn)真聽講，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，也懶得動(dòng)腦。因此，情境教學(xué)法是一盞引路燈，照亮學(xué)生前進(jìn)的道路。

（二）高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

當(dāng)前時(shí)代，缺的是創(chuàng)新型人才，征集的也是有思想的青年。而當(dāng)代高中生，多半不會學(xué)習(xí)，不符合當(dāng)代用人的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)槔蠋?、教學(xué)模式，更因?yàn)樗麄冏约?。老師?yīng)該改變以往的教學(xué)方法，多讓學(xué)生自主思考，減少一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)的教學(xué)方法。教學(xué)模式也應(yīng)該改變，給學(xué)生足夠的思考空間和時(shí)間，讓學(xué)生有自己的想法，敢于發(fā)言、質(zhì)疑。學(xué)生也不應(yīng)該過于依賴?yán)蠋?、課堂，而是應(yīng)該自己尋找問題，不要讓老師追著問，應(yīng)該積極起來。因此，要想符合當(dāng)代的用人標(biāo)準(zhǔn)，高中生仍要走很長的道路[2]。

三、將情境教學(xué)法融入數(shù)學(xué)中的方法

（一）融入傳統(tǒng)文化元素

在人教版的數(shù)學(xué)課本中，學(xué)習(xí)《算法與程序框圖》時(shí)，課本舉例了古代的秦九韶算法、九章算術(shù)法，介紹所學(xué)的算法知識。這樣，將古代的一些知識與現(xiàn)在的聯(lián)合，使學(xué)生掌握的更全面。同時(shí)，有著強(qiáng)烈的代入感，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。不僅可以借助古代文化，也可以借助古詩詞。在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，老師也可以，用一首詩詞來介紹，這樣增加新鮮感的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)到了知識，抑或借用古代的名人名篇幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

（二）結(jié)合實(shí)際問題入手

生活與數(shù)學(xué)是分不開的，因此，想要學(xué)好數(shù)學(xué)，就要聯(lián)系生活，也就是要從實(shí)際問題出發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)《函數(shù)與方程》時(shí)，實(shí)際舉例了一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，通過對它的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白，函數(shù)與方程是什么。又如，學(xué)《概率與統(tǒng)計(jì)》時(shí)，課本通過列舉生活中常見的概率，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。這就是從實(shí)際問題入手，這樣的好處，就是讓同學(xué)們懂得數(shù)學(xué)的生活化，從而在生活中總結(jié)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)知識的目的就在于應(yīng)用，因此，早些讓學(xué)生把數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際問題，會讓他們更早的適應(yīng)，不會讓他們只知道課本知識，而忽略了現(xiàn)實(shí)問題。讓他們知道，一切要從實(shí)際問題出發(fā)。這是情境教學(xué)中最為常見的方法，能夠讓學(xué)生貼近生活，激發(fā)熱情。

（三）提出假設(shè)、提出矛盾

學(xué)習(xí)并不是一味的學(xué)對的，正確的問題，也并不只有一種標(biāo)準(zhǔn)答案。想要讓知識在學(xué)生的腦子里有深刻的印象，就不能一味的灌輸。而是要提出問題，引出矛盾，只有積極的探索，積極的辯論，各自為了一個(gè)理論而爭辯，才能有更深入的學(xué)習(xí)。學(xué)生所缺少的正是這種探索的精神，不怕麻煩的求知欲，因此，這種情境教學(xué)法帶動(dòng)了學(xué)生的參與性，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。

（四）讓興趣引領(lǐng)學(xué)生

興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生如果沒有興趣學(xué)數(shù)學(xué)，那么再高的天賦、再專業(yè)的老師、再好的教學(xué)環(huán)境，都是無濟(jì)于事的。因此，興趣很重要。缺乏興趣的學(xué)習(xí)，只會讓學(xué)生成為一個(gè)沒有靈魂的木偶，這樣是不行的。那么如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？老師可以組織學(xué)生在課堂上做游戲，以理論知識為內(nèi)容，進(jìn)行一些有競爭性的娛樂活動(dòng)。這樣一來，學(xué)生的興趣就會被激發(fā)出來，也更加主動(dòng)的參與其中。同時(shí)，家長和老師，也應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，積極參與有關(guān)數(shù)學(xué)的競賽或者活動(dòng)，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、結(jié)束語

情境教學(xué)法是學(xué)習(xí)中較為有效的一種方法，它能夠讓學(xué)生更自主的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能有效的完成課堂任務(wù)。盡管情境教學(xué)法仍舊在慢慢實(shí)行，但總有一天，學(xué)生會明白這種方法給他們帶來的好處。

參考文獻(xiàn)

[1]李成續(xù).情景教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用.考試周刊，2016（52）：73-73.

[2]裴海靜.淺析情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用.新課程（下），2016（6）：121-121.