關(guān)于高中地理大氣部分教學(xué)策略的探究

常莉

摘 要：地理大氣部分的教學(xué)由于和我們的生活密切相關(guān)，因而一直是高中地理課程當(dāng)中的重點(diǎn)教學(xué)部分。高中地理大氣部分的課程主要是講述了地球上的氣候特性以及變化規(guī)律，基于新課改的教育改革背景下，高中地理教師對(duì)大氣部分的教學(xué)策略也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的效率，達(dá)到教育教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中地理;大氣知識(shí)教學(xué);優(yōu)化策略

由于地理學(xué)科包羅萬(wàn)象，且地理學(xué)當(dāng)中的概念性知識(shí)點(diǎn)又十分復(fù)雜。因此，雖然高中地理歸屬于文科的范疇，但是大氣部分的教學(xué)當(dāng)中有許多抽象的知識(shí)點(diǎn)會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到困難。在這樣的狀態(tài)下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的需求，也無(wú)法適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)教育教學(xué)的新要求。教師為了改善學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就需要對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、創(chuàng)建地理學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生對(duì)概念的理解能力

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要手段之一。由于高中地理教學(xué)中，大氣部分的章節(jié)抽象性知識(shí)比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思維能力跟不上教學(xué)要求。因此高中地理教師可以利用一些模型來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生從直觀上了解地理知識(shí)的相關(guān)概念。同時(shí)，有趣的演示過(guò)程，可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的注意力，加深學(xué)生對(duì)概念性知識(shí)的記憶力，從而達(dá)到提高地理教學(xué)的效率和質(zhì)量的目的。

例如，在大氣部分教學(xué)過(guò)程中，高中地理教師在講述關(guān)于冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)的章節(jié)的相關(guān)概念時(shí)，如果僅僅運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行概念的講述，會(huì)因?yàn)樘^(guò)抽象復(fù)雜而使學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確的理解概念的含義。高中地理教師就可以通過(guò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)模擬大氣運(yùn)動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生充分的理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。首先，教師可以拿一個(gè)透明的玻璃燒杯裝上適量的水，并在水中滴入幾滴墨水。然后在玻璃燒杯底部放置一個(gè)酒精燈，對(duì)燒杯進(jìn)行加熱。同時(shí)組織學(xué)生觀察杯子中的水流情況以及墨水的擴(kuò)散情況?？梢园l(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象是，經(jīng)過(guò)加熱，水會(huì)從底部的中間位置向上流動(dòng)，到達(dá)水面后向四周擴(kuò)散，然后向下循環(huán)。這個(gè)現(xiàn)象可以模擬熱力環(huán)流。這種創(chuàng)新的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效的提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

二、利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引入多媒體教學(xué)方式

隨著我國(guó)科技信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)也提供了許多有利的幫助。由于地理學(xué)科所具有的特殊性，僅靠板書(shū)和教師口頭講述的教學(xué)方式很難達(dá)到理想化的教學(xué)目的，而多媒體教學(xué)工具的引入可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題，先進(jìn)的教學(xué)工具可以幫助高中地理教師豐富教學(xué)的方法和內(nèi)容。教師可以根據(jù)課堂的實(shí)際情況，借助信息網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)的教學(xué)資料并制作成形象有趣的教學(xué)課件來(lái)輔助教學(xué)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的專注度，以達(dá)到促進(jìn)地理教學(xué)質(zhì)量的有效提升的目的。

例如，在對(duì)天氣系統(tǒng)這一章節(jié)進(jìn)行講課的時(shí)候，高中地理教師可以利用課堂資源制作微課。教師可以選擇微課案例教學(xué)模式，為學(xué)生播放一些天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的天氣先有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。微課的制作要求控制好時(shí)長(zhǎng)，所選擇的內(nèi)容一定要有吸引力，并且教師應(yīng)注意語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性，從而方便學(xué)生進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。教師在講解的過(guò)程中，還可以選取冷鋒過(guò)境的動(dòng)畫素材，讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面的直觀上的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，應(yīng)該留下疑問(wèn)，讓學(xué)生掌握課堂中的一些關(guān)鍵內(nèi)容。自己定期對(duì)自己的授課進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、完善地理知識(shí)的總結(jié)過(guò)程

對(duì)于任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都要進(jìn)行總結(jié)和反思，學(xué)習(xí)地理知識(shí)也是一樣的。對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，才能有效的掌握地理的知識(shí)概念，達(dá)到合理運(yùn)用的程度。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，除了對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授之外，還應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生一些思考的時(shí)間。例如，在學(xué)習(xí)完大氣部分關(guān)于季風(fēng)的成因及特點(diǎn)之后，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，在對(duì)冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的成因進(jìn)行比較時(shí)，利用制圖軟件突出二者的不同，對(duì)亞洲南部和東部的季風(fēng)成因進(jìn)行圖示對(duì)比，這種教學(xué)方式可以對(duì)主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué)，不僅能引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)所在，還能鍛煉學(xué)習(xí)的思維能力，

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，高中地理教師要鼓勵(lì)學(xué)生鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)，不斷的進(jìn)行反思，思考自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)還有哪些遺漏之處，還存在哪些誤區(qū)等等，同時(shí)教師在教會(huì)學(xué)生反思和總結(jié)的同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，方便教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展，這些內(nèi)容都可以為學(xué)生以后地理知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)論：在高中地理的教學(xué)課程當(dāng)中，教師要想讓學(xué)生能夠更深刻的認(rèn)識(shí)和掌握大氣部分的知識(shí)點(diǎn)，就應(yīng)該結(jié)合新時(shí)代對(duì)教育形式的要求，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況積極創(chuàng)新地理教學(xué)的思路和內(nèi)容，利用高新技術(shù)作為輔助教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富教學(xué)模式，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和反思，引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]唐佛娟.高中地理“地球上的大氣”單元的學(xué)習(xí)問(wèn)題與教學(xué)對(duì)策研究[D].上海師范大學(xué)，2012;

[2]韓雪.探討高中地理大氣部分的教學(xué)策略[J].課程教育研究，2017（50）.