雷向明
摘 要:隨著教學(xué)理念的不斷優(yōu)化和科學(xué)技術(shù)發(fā)展,“微課”已經(jīng)成為高中教學(xué)非常重要的一部分?!拔⒄n”作為一種新型的教學(xué)模式,不僅可以豐富教學(xué)課堂的內(nèi)容,而且可以為學(xué)生提供更加有趣的課堂,實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上,本文將對(duì)高中語文教學(xué)與“微課”結(jié)合進(jìn)行具體的分析,將《雷雨》作為研究案例,為高中語文教學(xué)發(fā)展提供更好的建議。
關(guān)鍵詞:高中語文;“微課”教學(xué);應(yīng)用價(jià)值;策略
引言:“微課”作為一種新型的教學(xué)模式,教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,如果可以將其融入到語文教學(xué)中,就可以為學(xué)生提供更加有趣的課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。但是現(xiàn)階段中,高中語文教學(xué)長期受到應(yīng)試教育的影響,語文教學(xué)模式相對(duì)單一,語文課堂氛圍枯燥無聊,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無法得到提高。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀不僅不利于語文教學(xué)質(zhì)量的提升,而且不利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。
一、基于《雷雨》課文,分析微課教學(xué)的案例
(一)教師教學(xué)的環(huán)節(jié)
傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,“教”是非常重要的環(huán)節(jié),這不僅是教師傳授知識(shí)的一種行為,而且還是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑。因而通過將“教”與“微課”進(jìn)行有效融合,落實(shí)《雷雨》課文教學(xué),讓學(xué)生能夠更加全面的認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。在進(jìn)行《雷雨》教學(xué)前,教師可以利用微課的視頻制作軟件,將雷雨故事的精彩內(nèi)容剪輯出來,可以將視頻的時(shí)長控制在5-8分鐘左右,然后在課堂上為學(xué)生進(jìn)行播放。具體來講,教師可以將視頻內(nèi)容分為三部分,一部分是雷雨寫作背景的介紹,另一部分是雷雨中心內(nèi)容的介紹,最后就是教師講課內(nèi)容的結(jié)構(gòu)說明。通過這樣的方式,學(xué)生可以更加直觀的了解到雷雨的課文內(nèi)容,這樣不僅可以幫助學(xué)生理解文章知識(shí),還可以優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情。另外,教師還可以利用視頻內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行思考,隨后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。例如,提出“學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容,對(duì)周樸園認(rèn)出魯侍萍的具體過程”、“根據(jù)視頻內(nèi)容分析雷雨各角色之間的關(guān)系?”以及“分析雷雨的主題內(nèi)容”等等,讓學(xué)生能夠基于視頻的引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)文章提問的探究,實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的有效掌握。而且“微課”視頻中還應(yīng)用了音頻、視頻以及解說等等元素,能夠?qū)ⅰ独子辍返膬?nèi)容有效地展示出來,為學(xué)生構(gòu)建一種課堂情境氛圍,全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。換句話說,“微課視頻”的應(yīng)用,可以將視頻作為課堂內(nèi)容的引線,讓學(xué)生能夠順著引線逐步的掌握語文知識(shí),實(shí)現(xiàn)《雷雨》知識(shí)的掌握。
(二)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)
學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),不僅是知識(shí)積累的過程,而且是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。因?yàn)閷ⅰ皩W(xué)”與“微課”進(jìn)行有效地融合,讓學(xué)生可以基于課文的內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)高中語文知識(shí)的掌握。在實(shí)際的語文教學(xué)中,教師不僅需要讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),而且還需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到“微課制作”知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的優(yōu)化。首先:教師通過落實(shí)上述的微課視頻教學(xué)法,將學(xué)生的注意力引入到教學(xué)課堂中,讓學(xué)生基于“提問”實(shí)現(xiàn)文章探索。然后教師再利用多樣化的學(xué)習(xí)模式,將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí),為學(xué)生構(gòu)建辯論比賽,讓學(xué)生能夠基于中心問題進(jìn)行積極地分析和探究,從而實(shí)現(xiàn)《雷雨》知識(shí)的掌握。例如,教師可以讓學(xué)生圍繞“周樸園與魯侍萍的情感”進(jìn)行情感真假辨析,通過將學(xué)生分為兩個(gè)對(duì)立的小組,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容得開展。學(xué)生通過這樣的方式,不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)激情的發(fā)展,而且還可以加深對(duì)《雷雨》知識(shí)的掌握,為后期深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí),教師將《雷雨》課堂內(nèi)容教授完畢之后,還可以進(jìn)行“微課”制作知識(shí)的講解,讓學(xué)生可以了解微課的制作方式,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如,教師可以直接為學(xué)生展示“微課視頻”的制作方法,為學(xué)生講解視頻制作應(yīng)該注意的各個(gè)點(diǎn),讓學(xué)生能夠在觀看中,實(shí)現(xiàn)對(duì)微課學(xué)習(xí)特征的掌握,全面實(shí)現(xiàn)高中語文“雙學(xué)特征”。
(三)課堂實(shí)踐的環(huán)節(jié)
“微課”在高中語文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用,需要關(guān)注微課的質(zhì)量和品質(zhì),以及微課給語文課堂帶來的價(jià)值,只要通過這樣的分析和研究,才能實(shí)現(xiàn)“微課”與語文教學(xué)的有效融合,才能實(shí)現(xiàn)高中語文和“微課”的共同發(fā)展。高中的信息機(jī)房可以作為微課教學(xué)的基礎(chǔ)場(chǎng)地,教師通過組織學(xué)生進(jìn)行“微課”知識(shí)的練習(xí),讓學(xué)生能夠基于現(xiàn)有的語文知識(shí),實(shí)現(xiàn)微課的有效應(yīng)用,全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如,教師可以基于《雷雨》的課文內(nèi)容,為學(xué)生規(guī)定一個(gè)微課視頻的制作主題,將學(xué)生代領(lǐng)到學(xué)校信息技術(shù)機(jī)房進(jìn)行教學(xué),然后再為學(xué)生播放微課視頻制作的教程,讓學(xué)生自主的進(jìn)行探索和實(shí)踐。通過這樣的教學(xué)模式,學(xué)生可以根據(jù)輔助知識(shí)自主的探索和思考視頻制作,逐步的模仿微課視頻制作教程,實(shí)現(xiàn)《雷雨》視頻的構(gòu)建,這樣不僅可以提升學(xué)生的知識(shí)探究能力,還可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的發(fā)展。與此同時(shí),教師在學(xué)生制作的過程中,還應(yīng)該起引導(dǎo)和指點(diǎn)作用,深入觀察學(xué)生的視頻制作情況,為學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行問題解答,幫助學(xué)生更加順利的學(xué)習(xí)。通過這樣的方式,學(xué)生可以利用自己的能力,實(shí)現(xiàn)語文視頻的制作,這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,還可以培養(yǎng)學(xué)生微課視頻的制作興趣,為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后,教師可以將學(xué)生制作出來的視頻進(jìn)行展示,將多元化的雷雨視頻進(jìn)行播放,讓學(xué)生可以觀看自己的制作成果。通過這樣多元化的教學(xué),可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升,讓學(xué)生能夠在自主的實(shí)踐中,實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技巧的掌握,相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言,能夠推進(jìn)學(xué)生更加全面健康的發(fā)展。
二、基于《雷雨》課文,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的總結(jié)和反思
(一)針對(duì)教學(xué)效果的總結(jié)
教師需要進(jìn)行“微課”教學(xué)實(shí)踐結(jié)果的分析,這樣才可以在不斷的總結(jié)中,實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和方法的優(yōu)化。例如,教師在進(jìn)行《雷雨》教學(xué)時(shí),就應(yīng)用了“微課”教學(xué),教師就可以針對(duì)教學(xué)的流程以及教學(xué)的效果進(jìn)行分析,看這樣的教學(xué)方法是否能夠達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。而在《雷雨》的微課教學(xué)中,就可以有效地看出:第一,將微課教學(xué)落實(shí)到語文教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)技能和方法的提升。無論是在視頻制作方面,還是在微課應(yīng)用方面都得到了培養(yǎng)。通過“微課”的應(yīng)用一定程度上實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)理念的突破,對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也呈現(xiàn)多樣化格局,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效創(chuàng)新。第二,語文知識(shí)與“微課”模式結(jié)合的課堂,能夠給學(xué)生帶來更加有價(jià)值的語文課堂,能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,讓學(xué)生不僅可以實(shí)現(xiàn)《雷雨》知識(shí)的掌握,還可以學(xué)習(xí)到視頻制作方法。這樣鍛煉了學(xué)生實(shí)踐技能,而且還優(yōu)化學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解,促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面優(yōu)化。
(二)針對(duì)后期教學(xué)發(fā)展的反思
語文教學(xué)的最終目的不僅是需要學(xué)生掌握語文知識(shí),而且還需要讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐技能的發(fā)展。而基于“微課”的教學(xué)模式,可以讓學(xué)生和教師之間關(guān)系更近一步,可以讓學(xué)生體會(huì)到新型的教學(xué)模式,從而實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)思維的創(chuàng)新。同時(shí)“微課”作為一種新型的教學(xué)模式,通過在語文教學(xué)中落實(shí),可以實(shí)現(xiàn)后期語文教學(xué)模式和思想的革新,可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)理念的推廣。另一方面,“微課”作為一種實(shí)踐性課堂,其作用不僅體現(xiàn)在語文知識(shí)的優(yōu)化,還可以進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。例如,在《雷雨》課堂中,教師利用微課不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文理論知識(shí)的教育,而且還培養(yǎng)了學(xué)生“微課視頻”制作能力,為學(xué)生構(gòu)建了綜合性實(shí)踐課堂,全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的發(fā)展。因而有效地在后期語文教學(xué)中進(jìn)行落實(shí),可以讓學(xué)生體會(huì)到“實(shí)踐”帶來的樂趣,可以推進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的優(yōu)化,最后實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的雙向提升。
結(jié)束語
總而言之,“微課”與高中語文的有效結(jié)合,可以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”模式的構(gòu)建,可以讓高中語文課堂更加的創(chuàng)新有趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)激情也進(jìn)一步提升。與此同時(shí),教師通過“微課”模式的不斷實(shí)踐,可以讓語文課堂更加多樣化、趣味性發(fā)展,可以讓學(xué)生體會(huì)到更加有價(jià)值的語文課堂,實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論實(shí)踐能力的綜合發(fā)展。
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