核心素養(yǎng)下高中生物教學(xué)策略分析

李維龍

摘? 要：在我國教學(xué)模式不斷改變，教學(xué)理念逐漸更新的大背景下，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為眾多教育工作者的共同目標(biāo)。在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教學(xué)工作者應(yīng)該認(rèn)識到不同學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)容不盡相同，應(yīng)該從學(xué)科的實際特征出發(fā)，針對性的實施教學(xué)策略。在實施高中生物的過程中，教師應(yīng)該從這一學(xué)科需要培養(yǎng)學(xué)生形成的核心素養(yǎng)出發(fā)，針對性的運用各種教學(xué)方法和手段，更好的實施課堂教學(xué)，在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下構(gòu)建高效高中生物課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.91???? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0115-01

高中生物教學(xué)中課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，學(xué)科核心素養(yǎng)主要是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)所逐步形成的正確價值觀念，必備品格以及關(guān)鍵能力。在實際的課堂教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與信心，提高其探究、實踐能力，讓學(xué)生可以運用課堂理論知識是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要目的，因此高中生物教師就應(yīng)該在這一理念的引導(dǎo)下更好的改變教學(xué)觀念與策略。下面本文就從高中生物教學(xué)過程中的核心素養(yǎng)出發(fā)，對核心素養(yǎng)下高中生物的教學(xué)策略進行淺析。

1.高中生物教學(xué)過程中的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)可以從教育目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)兩個角度進行理解，從教育目標(biāo)出發(fā)，核心素養(yǎng)就是素質(zhì)教育在新時代的新發(fā)展，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，核心素養(yǎng)就是三維目標(biāo)的新教育時代的新內(nèi)涵。在實施高中生物教學(xué)的過程中，核心素養(yǎng)主要包括的內(nèi)容有以下幾個方面，首先就是讓學(xué)生掌握基本的知識與技能，其次是讓學(xué)生對生物學(xué)科有一個正確與全面的認(rèn)識，最后就是讓學(xué)生可以將生活知識靈活、合理的應(yīng)用于實際生活的過程中，因此高中生物教師在實施課堂教學(xué)的過程中就應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心的基礎(chǔ)上提高其探究能力、思維能力和運用能力，提高課堂教學(xué)的有效性與質(zhì)量。

2.核心素養(yǎng)下高中生物的教學(xué)策略

（1）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)過程中一般以教師的講解為主，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，其不能更好的理解和掌握知識點，缺少學(xué)習(xí)的積極性與興趣。因此高中生物教師在核心素養(yǎng)下實施教學(xué)的過程中就應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情境，注重學(xué)生課堂教學(xué)主體性的體現(xiàn)與發(fā)揮，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

例如，高中生物教師在講解“基因工程及其應(yīng)用”這一教學(xué)內(nèi)容中基因工程的操作步驟時，就可以利用多媒體為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)情境，教師應(yīng)該在課前準(zhǔn)備好一個動態(tài)APP，為學(xué)生以生動形象的方式展示提取基因、目的基因與運載體結(jié)合、目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞以及目的基因的檢測與鑒定等過程，從而讓學(xué)生更好的掌握和記憶教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣。

（2）適時激勵提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

不論是學(xué)生還是教師，未成年人還是成年人，其在完成一件事后都需要得到鼓勵與認(rèn)可。因此高中生物教師在課堂教學(xué)的過程中就應(yīng)該適時的給予學(xué)生激勵與認(rèn)同，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心，從而讓其更好的參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中，在核心素養(yǎng)下讓學(xué)生以正確的態(tài)度，良好的心態(tài)掌握教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效的高中生物教學(xué)課堂。

例如，高中生物教師在講解“蛋白質(zhì)”這一教學(xué)內(nèi)容的過程中，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能是學(xué)生必須掌握的基本教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生需要掌握氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，這時如果學(xué)生可以正確的將其寫出來，教師就應(yīng)該給予學(xué)生足夠的鼓勵與肯定，讓學(xué)生知道自己是很棒的，可以學(xué)習(xí)和掌握更多知識點，從而繼續(xù)讓其掌握其他教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（3）利用實驗培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

高中生物是一門實驗性相對較強的學(xué)科，這為培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究精神和能力提高了有利條件。因此高中生物教師在實施實驗教學(xué)的過程中就應(yīng)該在核心素養(yǎng)下盡量運用引導(dǎo)的方式實施課堂教學(xué)，具體的實驗操作方式等讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自行假設(shè)與設(shè)計，讓其在自己動手實驗的過程中得到相關(guān)結(jié)論，這樣的教學(xué)方法不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力、創(chuàng)造力，同時也提高了其探究能力。

例如，高中生物教師在講解“細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性”這一教學(xué)內(nèi)容時就需要組織學(xué)生運用高倍顯微鏡對集中細(xì)胞進行觀察，在這一過程中教師就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師為學(xué)生準(zhǔn)備好實驗所需要的材料，并講解基本的教學(xué)內(nèi)容與實驗方法，之后讓學(xué)生自主設(shè)計實驗和具體的操作過程，并在實驗的過程中得出相關(guān)結(jié)論，通過這樣的方法提高學(xué)生的探究精神與探究能力，在核心素養(yǎng)引導(dǎo)下構(gòu)建高效的高中生物實驗課堂。

總而言之，在實施高中生物教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，從而在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下運用各種教學(xué)方法與策略實現(xiàn)高中生物課堂的高效教學(xué)。同時，高中生物教師也應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)生核心素養(yǎng)下的學(xué)習(xí)應(yīng)該從多個方面進行，教師應(yīng)該從學(xué)科的實際特點出發(fā)，不斷的探究新的教學(xué)手段與方法，真正的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量，促進學(xué)生的更好學(xué)習(xí)與發(fā)展，為其成為高素質(zhì)的人才提供基礎(chǔ)與保證。

參考文獻(xiàn)

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