微課在信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用分析

王學(xué)義

摘? 要：微課這一教學(xué)形式在教育領(lǐng)域逐步興起并受到了足夠的關(guān)注，它脫胎于傳統(tǒng)的教育方式又區(qū)別于傳統(tǒng)課堂，其獨特的教學(xué)模式為課堂帶來了一股新潮。把微課應(yīng)用在高中信息技術(shù)教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。因此，本文研究了微課在信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué);微課;有效應(yīng)用;分析策略

【中圖分類號】G633.67???? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0043-01

從“微課”二字的字面意思就可以明白它的含義，它的主要特點就在于“微”。它的教學(xué)過程和教學(xué)時間對比傳統(tǒng)課程，具有短小精悍的優(yōu)點。在高中信息技術(shù)這門學(xué)科中，加入微課這一教學(xué)形式好處諸多，例如，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)溝通合作能力等。

1.微課在信息技術(shù)教學(xué)重要性

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生學(xué)好一門課程的必備條件，而通過微課的教學(xué)，能有效提高學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)熱情，從而使他們在高昂的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)下，提高自己的信息技術(shù)水平。微課運用多種教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)平臺和多媒體這一教學(xué)道具，使信息技術(shù)知識具有形象化和通俗化特點，通過視頻展示如何利用信息技術(shù)進(jìn)行動漫人物創(chuàng)作，這有利于吸引學(xué)生的目光，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）提高自主能力。微課獨有的特點能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在長期的學(xué)習(xí)試驗中，學(xué)生可以掌握這種適合自己的學(xué)習(xí)方法，最終培養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如此，學(xué)生可以通過這種方法自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識，在信息技術(shù)的世界中積極探索，提高自己的信息技術(shù)水平。

（3）促進(jìn)溝通合作。微課的教學(xué)時間很短，在教師進(jìn)行短暫的教學(xué)后，主要依靠學(xué)生之間的探討合作，從而解決問題和掌握知識。在微課的具體教學(xué)中，通常會把學(xué)生進(jìn)行小組劃分，在教師布置任務(wù)后，需要小組的成員交流溝通，進(jìn)行任務(wù)分配，在合作中揚長補(bǔ)短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同完成好工作，這就鍛煉了學(xué)生的溝通能力和合作意識。

（4）提升學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)方式單一，教師講解的知識多，很容易使學(xué)生感到枯燥無味，從而學(xué)生的注意力很難長時間集中，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。而微課的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)象：一是微課的教學(xué)時間短;二是微課的教學(xué)形式多樣化，這就使得學(xué)生在這一時間段里注意力高度集中。同時微課在時空上都具有自由性，符合學(xué)生的年齡段特征，所以學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果得到提升。

（5）縮減水平差距。微課應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)中，還有利于縮減學(xué)生間的知識水平差距。實際中，信息技術(shù)這門課作為高中課程中的一門“副課”，并不是高考中的一門學(xué)科，所以受重視程度不高。因此，部分學(xué)生把主要的精力放在了語數(shù)外和文理科綜合等科目中，導(dǎo)致對信息技術(shù)知識的掌握度很低。而微課的應(yīng)用，有利于這部分學(xué)生通過零碎的時間段去學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，彌補(bǔ)自己的知識缺陷，完善知識體系。這樣，減小了學(xué)生間的水平差距，使每位學(xué)生對信息技術(shù)的掌握都達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2.微課的有效應(yīng)用分析策略

（1）做好課前準(zhǔn)備。在高中信息技術(shù)課程中進(jìn)行微課教學(xué)，首先要做好課前準(zhǔn)備工作。課前準(zhǔn)備工作包括設(shè)計課程教案和學(xué)生課前預(yù)習(xí)資料。教師在設(shè)計課程教案時，不僅要認(rèn)真設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，還要充分考慮微課的課程特點，使內(nèi)容與形式有機(jī)結(jié)合，從而設(shè)計出科學(xué)的課程教案。教師在安排好微課的課程時間后，要盡早給學(xué)生發(fā)送預(yù)習(xí)資料，可以是PPT文件，也可以制作成視頻使學(xué)生更好地預(yù)習(xí)微課內(nèi)容。

（2）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。隨著教育的改革，課標(biāo)肯定了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在微課教學(xué)中，教師需要扮演好自己引導(dǎo)者的角色，充分做好引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)工作。教師搜集好教學(xué)素材制作成教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)鼓勵學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生通過視頻等多媒體探索理解。當(dāng)學(xué)生遇到困惑時，教師再進(jìn)行解惑傳授。同時，教師要在教學(xué)內(nèi)容中安排一些學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生掌握一定課堂知識后進(jìn)行解答，最后教師再對產(chǎn)生的問題進(jìn)行集中講解。

（3）結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)。微課雖然是一種新型、高效的教學(xué)方式，但在實際運用中要根據(jù)具體情況結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式。微課的教學(xué)側(cè)重于重難點的講解，通過各種多媒體手段使學(xué)生相對容易地理解掌握課程的主要內(nèi)容。而傳統(tǒng)的教學(xué)具有全面的特點，傳統(tǒng)課堂由于時間長，教師講解的內(nèi)容較多，知識點細(xì)致而全面，有利于彌補(bǔ)微課教學(xué)中的不足。所以，微課教學(xué)要著重處理課程內(nèi)容的重難點知識，同時要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，從而形成整體的知識結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)學(xué)生的信息技術(shù)水平。

（4）進(jìn)行重點教學(xué)。微課教學(xué)“小而精”的特點，決定了微課教學(xué)和正式課堂教學(xué)內(nèi)容的差別。例如，有的信息技術(shù)教師在進(jìn)行PPT的微課教學(xué)時，沒有準(zhǔn)確要求學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對重點的技巧也沒有詳細(xì)講解，只是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)果學(xué)生的關(guān)注點出現(xiàn)偏差，微課教學(xué)失敗。所以，教師在微課教學(xué)中一定要進(jìn)行重點教學(xué)。

（5）開展專題訓(xùn)練。把微課應(yīng)用在高中信息技術(shù)教學(xué)中，要大力開展專題訓(xùn)練。進(jìn)行微課專題訓(xùn)練離不開分組模式，所以教師要對學(xué)生進(jìn)行合理的小組分配，給每個小組指定不同的專題，同時給予各小組引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在專題訓(xùn)練中更扎實地掌握信息技術(shù)知識。由于專題訓(xùn)練需要的資料和工具較多，所以教育部門和學(xué)校還應(yīng)該給予一定的資金支持，從而營造更好的訓(xùn)練場景，使學(xué)生在高質(zhì)量的教學(xué)中成長。

3.小結(jié)

微課應(yīng)用在高中信息技術(shù)教學(xué)中，對教師和學(xué)生的促進(jìn)作用十分明顯。所以，學(xué)校和教師要通過各種策略，開發(fā)微課在教學(xué)中的更多作用，使學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中掌握知識。

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