智慧教學(xué)

陳駱文

摘 要：現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要以構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂為目標(biāo)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，這首先需要教師對目前的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析，得到構(gòu)建高校課堂的方法，同時也需要學(xué)生的積極配合，使初中數(shù)學(xué)高效課堂的效果得到顯著提升。本文就初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建方法進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的解決對策，希望能夠幫助其他教師構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)質(zhì)量

一、高效課堂的定義

1.1效率最大化

作為三大主科之一的數(shù)學(xué)，在中學(xué)階段的教學(xué)是非常重要的，因此初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建必須引起師生的共同關(guān)注，想要達(dá)到初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，首先要找準(zhǔn)高效課堂的定義，這就要求學(xué)生與老師共同努力，達(dá)到初中數(shù)學(xué)課堂的效率最大化，因此將效率最大化分成兩個方面來分析，首先是教師教學(xué)效率最大化，其次是學(xué)生學(xué)習(xí)效率最大化。

1.1.1教師教學(xué)效率最大化

對于教師而言，提升教學(xué)效率最大化的方法有三點(diǎn)，首先是明確教學(xué)目的，教師在備課階段就應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備，除了對講課內(nèi)容有清晰的計(jì)劃并且能夠按照計(jì)劃進(jìn)行授課外，也要選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法;其次是打造積極的課堂氛圍，吸引學(xué)生在課堂中的興趣，讓學(xué)生更積極更主動的接受知識，增強(qiáng)課堂的互動性;最重要的一點(diǎn)是，要適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行鼓勵，教師的鼓勵對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性起著至關(guān)重要的作用，適當(dāng)?shù)墓膭钅茏寣W(xué)生提升自信，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情會更高，從而達(dá)到教師教學(xué)效率的最大化。

1.1.2學(xué)生學(xué)習(xí)效率最大化

想要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大化，教師的教學(xué)方式是一個方面，學(xué)生的心態(tài)同樣也是非常重要的一個方面，學(xué)生應(yīng)該積極調(diào)整數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心態(tài)，不要認(rèn)為數(shù)學(xué)是非常難的學(xué)科，要主動積極的配合老師的講課，不懂的地方要及時提問，緊跟教師的思路，達(dá)到學(xué)習(xí)效率的最大化。

1.2效益最大化

當(dāng)教師的教學(xué)效率達(dá)到最大化以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率共同達(dá)到最大化時，效益的最大化就能體現(xiàn)出來了，教師的教學(xué)質(zhì)量、課堂氛圍不斷提升;學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性被完全激發(fā)，師、生的效益達(dá)到了有機(jī)的統(tǒng)一，溝通起來也更加的順暢。

二、高效課堂的構(gòu)建

2.1課堂導(dǎo)入

在高效課堂構(gòu)建中課堂導(dǎo)入這個方面，教師可以使用多媒體設(shè)備播放一些視頻或者動畫，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更輕松的接受本節(jié)課的內(nèi)容，更容易融入到教師設(shè)定的教學(xué)情境中去，也可以選擇用生活中的真實(shí)案例來進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，采用生活中的例子，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)其實(shí)就在自己身邊，那么在學(xué)生的意識里，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度就會降低很多，這樣教師的講課也會更加順暢，學(xué)生的接受效果也會更好。

2.2滲透思想

在滲透思想的方面來說，教師要做的不僅是讓學(xué)生能聽課，還要讓學(xué)生能夠聽懂，俗話說“授之以魚不如授之以漁”就是這個道理了。

2.2.1滲透數(shù)學(xué)思想

在傳授數(shù)學(xué)理論知識的同時，要向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透，理論知識固然重要，但是如果學(xué)生不懂得知識中的數(shù)學(xué)思想，那么以后遇到相同問題的時候，他們只有理論知識，不能將知識加以利用，對待數(shù)學(xué)題還是沒有思路，因此不僅要提供給學(xué)生解題方法，還要傳授學(xué)生解題思路，讓他們見到同樣題型的時候，可以加以利用，學(xué)以致用。滲透數(shù)學(xué)思想，不僅能提高學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解程度，還能讓學(xué)生真正理解該知識點(diǎn)本身的含義，對于高效課堂的構(gòu)建來說，滲透數(shù)學(xué)思想是非常重要的一個部分。

2.2.2培養(yǎng)合作探究能力

培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是非常重要的因素之一，首先培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，能夠讓學(xué)生擁有團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)意識，這在學(xué)生的學(xué)習(xí)與今后的生活中都是很重要的一個品質(zhì);其次，讓學(xué)生培養(yǎng)合作探究能力，也是在提升學(xué)生個人的思考能力，學(xué)生能在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程中，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行獨(dú)立的思考，也能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題有更深層次的思考;最后，通過合作探究，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動性，教師和學(xué)生通過合作，共同探究出最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通與互動，讓高效課堂的構(gòu)建變得更加的容易。

三、高效課堂的實(shí)施——以初一數(shù)學(xué)一元一次方程教學(xué)為例

3.1設(shè)置問題

讓學(xué)生對一元一次方程進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在授課過程中請學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)以及課本上所述的一元一次方程定義進(jìn)行討論，讓學(xué)生對一元一次方程有初步的了解，并提出“7x+9=23，求x”的問題。由于學(xué)生是第一次接觸一元一次方程，因此設(shè)置的問題簡單一些，讓學(xué)生能夠輕而易舉得出答案，提高學(xué)生對于一元一次方程的熱情與自信。

3.2小組討論

以小組為單位將課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行探討，并對教師所提出的問題進(jìn)行思考并整合，請各個小組派出一個代表將自己的答案寫在黑板上，在正確答案的小組代表中選擇一位學(xué)生對該題進(jìn)行講解。

3.3解題思路

在正式解題之前要向?qū)W生講解一元一次方程的定義，即僅有一未知數(shù)，且未知數(shù)的指數(shù)為1，系數(shù)不為0的方程，一般形式為ax+b=0（a，b為常數(shù)，且a≠0），重點(diǎn)要放在“一元”與“一次”這兩個關(guān)鍵詞上。本題的解題思路為，將等號左側(cè)的“+9”移動到等號右側(cè)變成“-9”，即公式變?yōu)椤?x=23-9”，“7x=14”，“x=14÷7”即“x=2”。

3.4提示細(xì)節(jié)

在學(xué)生第一次接觸一元一次方程時，可能不知道等號兩邊數(shù)字換邊時需要變換符號，因此要在學(xué)生小組討論時進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾荆寣W(xué)生能夠掌握這個知識點(diǎn)。

3.5埋下伏筆

在第一個簡單一元一次方程講解結(jié)束后，要給學(xué)生出一些相對于他們來說有一定難度的題，這樣不僅能讓學(xué)生有挑戰(zhàn)心理，也不會讓學(xué)生因?yàn)樯鲜龅念}過于簡單而感到自負(fù)，因此設(shè)置一個較難的方程式，可以讓學(xué)生對于一元一次方程依舊有好奇感，提升他們自主學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的效果。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建過程中，教師應(yīng)該更多注重培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，采用獨(dú)特新穎的教學(xué)方式提高課堂的積極性，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更有趣味性，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中也能感覺到快樂，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1] 何克抗 ， 鄭永柏 ， 謝幼如 . 教學(xué) 系統(tǒng)設(shè)計(jì) [M]. 北京 ： 北京師范大學(xué)出 版社 ，2016.

[2] 張新.素質(zhì)教育改革背景下初中數(shù)學(xué)教育策略探討[J]. 時代教育（教育教學(xué)），2016（4）.

[3]謝小芳.關(guān)于構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的若干思考[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（3）.

[4] 楊財港.構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法初探[J]. 陜西教育（教學(xué)版），2017（11）.

[5] 孟小娟.淺談構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版下旬），2018（8）.