淺談小學數(shù)學教學中轉(zhuǎn)化思想的滲透

滕斌

摘 要：轉(zhuǎn)化思想就是指將未知問題轉(zhuǎn)化為已知問題，將抽象問題轉(zhuǎn)化為具體問題，將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題。在小學數(shù)學教學中，將轉(zhuǎn)化思想滲透給學生，可以激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的積極性與自信心，找到屬于自己的學習方法，提高自身的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;轉(zhuǎn)化思想

引言：在小學數(shù)學教學中，教師將轉(zhuǎn)化思想滲透給學生，可以幫助學生快速、直觀的了解數(shù)學知識，構(gòu)建完整的知識體系，提高課堂教學效率。因此在今后的教學中，就要受到教師的高度重視，采用高效靈活的教學方法，將其滲透落實。

一、全面梳理教材中的轉(zhuǎn)化思想

在小學數(shù)學知識的學習中，離不開各種公式、定理、概念等理論知識的學習。而轉(zhuǎn)化思想就是建立在這些理論基礎(chǔ)知識之上，要想在數(shù)學教學向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化思想，教師第一步需要對教材中的轉(zhuǎn)化思想進行全面梳理，建立一個完整、清晰的知識構(gòu)架[1]。然后引導學生一步步學習，一步步摸索，一步步提高，幫助學生掌握完整的知識結(jié)構(gòu)。作為數(shù)學教師，就要做好課前的準備工作，將教材中的知識進行充分挖掘、認真分析，將其組建為轉(zhuǎn)化思想的知識體系，然后傳授給學生。只有將教材內(nèi)容中隱藏的轉(zhuǎn)化思想挖掘出來，做好整理歸納，將其呈現(xiàn)在學生面前，才能達到事半功倍的效果，提高學生的學習能力。

例如：教師在教授《20以內(nèi)的減法》時，就可以將其中隱藏的轉(zhuǎn)化思想整理出來。如：將減法轉(zhuǎn)化為加法，或者利用拆數(shù)法，再運用十以內(nèi)加減法進行計算。教師在教授《乘法》時，就可以引導學生將乘法轉(zhuǎn)化為幾個相同的數(shù)相加的方式進行計算。在教授《千以內(nèi)的加法》時，就可以引導學生利用列數(shù)式法，將其轉(zhuǎn)化為20以內(nèi)的加減法進行計算等等。

二、在新知識學習中適當滲透

課堂是學生接受知識的主要場所與陣地，也是滲透轉(zhuǎn)化思想的主要場所與陣地。因此在小學數(shù)學教學中，教師就要利用好課堂教學的機會與時間，來幫助學生獲得提升。在實際教學中，教師要做好指導工作，讓小學生對于轉(zhuǎn)化思想由模糊到清晰，由感知到嘗試再到運用，一步步提高學生的學習能力。學習新知識的過程，就是從無到有的過程，只有通過教師的指導，才能讓學生對轉(zhuǎn)化思想有一個初步的感知，激發(fā)學生的學習興趣。首先教師要對學生有一個全面充分的了解，根據(jù)教學目標與學生的個性特點，制定不同的教學計劃、教學方法，展開因材施教。其次教師要借助多媒體教學設備，將數(shù)學知識形象直觀的呈現(xiàn)在學生面前，讓學生通過觀察、思考，來指出轉(zhuǎn)化過程的對象、目標與方法。最后教師要針對學生的表現(xiàn)，給予相應的評價與鼓勵，鼓勵學生主動動手操作，主動交流探究，主動思考感悟，利用知識間的密切聯(lián)系，讓學生體會轉(zhuǎn)化思想的形成與發(fā)展過程[2]。

三、在問題解決中滲透

問題解決也是小學數(shù)學教學中的一個重難點，只有讓學生在問題解決的過程中，理清思路，找到有效的學習方法，才能激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習積極性與自信心，讓學生感悟到轉(zhuǎn)化思想的真諦與價值，能夠?qū)⑥D(zhuǎn)化思想高效靈活的運用在問題解決中，提高自身的問題解決能力。因此在實際教學中，教師就要善于通過游戲活動，來吸引學生注意力，點燃學生的學習欲望。讓學生在寓教于樂中開心學習，健康成長，直觀、清晰的觀察與感悟轉(zhuǎn)化思想的形成與發(fā)展，快速求出答案。

例如：《雞兔同籠》中的問題：在某養(yǎng)殖場，有三個大籠，五個小籠，里面總共有雞兔七十只。每個大籠里面的雞兔數(shù)量比每個小籠里面的雞兔數(shù)量多五個，那么每一個大籠與每一個小籠里面各裝了多少只雞兔？為了讓學生更加直觀的明白大籠與小籠之間的關(guān)系，展開下一步的學習，教師就可以將借助游戲的方式，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)形圖。讓學生來扮演籠子里面的雞兔，來更加直觀的感知數(shù)學知識的學習。

四、在動手操作中滲透

數(shù)學知識的學習離不開學生的動手操作，只有通過動手操作，才能將轉(zhuǎn)化思想更好的滲透給學生，讓學生體驗與感悟其中的意義，發(fā)散學生的思維，引發(fā)學生的情感共鳴，提高學生的認知能力[3]。因此在實際教學中，教師就要將數(shù)學教學與實際生活緊密結(jié)合，簡化數(shù)學知識，讓學生從實際生活中獲取更多數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的知識靈活運用能力。在課堂教學中，教師可以通過生活化教學情境的創(chuàng)設，讓學生猶如身臨其境，將學生快速帶入到學習狀態(tài)。不僅為學生的思維插上了想象的翅膀，更讓學生帶著自身的真實情感，去觸摸、去體驗、去感受轉(zhuǎn)化思想的形成與發(fā)展，積累更多的學習經(jīng)驗，找到屬于自己的學習方法。

例如教師在教授《長方體與正方體的體積》時，教師就可以先為學生創(chuàng)設一個生活化情境。如：在我們的實際生活中，有著很多的物品都與數(shù)學知識緊密相關(guān)。比如我們常見的紙箱、文具盒、書本等，都是由長方體或者正方體組成的。那么我們要想知道這個長方體或者正方體的大小，應該怎樣做呢？這時教師引導學生根據(jù)自己的經(jīng)驗，通過計算長度的方法，來計算出長方體或者正方體一條線段的長度？并且讓學生說出是如何算出的？然后根據(jù)計量一條線段的方法，來計量出整個長方體或者正方體的體積。

結(jié)語：綜上所述，在小學數(shù)學教學中滲透轉(zhuǎn)化思想，對于學生今后的學習與發(fā)展，有著非常深遠的積極影響。因此在今后的課堂教學中，教師就可以通過轉(zhuǎn)化思想知識的全面梳理整合、在新知識學習中滲透、在問題解決中滲透、在動手操作中滲透等策略，引導學生走向成功，全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]毛夢霏.轉(zhuǎn)化思想在小學數(shù)學教學中的有效滲透[J].讀與寫，2018，16（18）：234.

[2]劉晶銳.試析轉(zhuǎn)化思想在小學數(shù)學教學中的滲透[J].考試周刊，2018，（87）：74.

[3]吳敏.在小學數(shù)學教學中滲透轉(zhuǎn)化思想的現(xiàn)實意義[J].數(shù)學大世界（中旬版），2017，（4）：95.