高中物理教學(xué)的瓶頸及突破之道初探

莫春霞

摘 要：高中物理是學(xué)生非常頭疼的一門學(xué)科，對于初入高中的學(xué)生來說，和初中物理知識(shí)內(nèi)容存在局限性，高中物理多注重定量研究，探究物理學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。因此，在高中物理教學(xué)的過程中，不少學(xué)生覺得物理知識(shí)內(nèi)容難以理解，課堂教學(xué)出現(xiàn)瓶頸。作為高中物理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合物理知識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合物理教材內(nèi)容，考慮學(xué)生之間的差異，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，突破高中物理教學(xué)瓶頸。文章中結(jié)合高中物理教學(xué)的瓶頸，提出幾點(diǎn)瓶頸突破策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;瓶頸;突破策略

高中物理知識(shí)點(diǎn)多，部分知識(shí)較抽象，學(xué)生理解難度大，應(yīng)用能力差，甚至無論多么用功學(xué)習(xí)，成績?nèi)蕴嵘^為緩慢，因此，教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)認(rèn)真分析教學(xué)瓶頸，多做教學(xué)反思與總結(jié)工作，尤其應(yīng)向經(jīng)驗(yàn)豐富的任課教師學(xué)習(xí)教學(xué)技巧，突破教學(xué)瓶頸。

一、高中物理教學(xué)瓶頸分析

高中物理教學(xué)中，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及成績是教師關(guān)注的重要內(nèi)容。然而分析發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上花費(fèi)較多時(shí)間與精力，遇到相關(guān)物理試題，依然找不到解題思路，對物理試題望而生畏。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為其主要由以下原因造成：

1.基礎(chǔ)知識(shí)不牢固

高中物理基礎(chǔ)概念、定理較多，是學(xué)生分析、解答物理問題的重要依據(jù)。部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)對基礎(chǔ)概念不重視，好高騖遠(yuǎn)，在未弄明白、搞清楚基礎(chǔ)知識(shí)，便急于做題，結(jié)果錯(cuò)誤百出，出現(xiàn)公式應(yīng)用錯(cuò)誤、推理不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)炔涣记闆r，失分嚴(yán)重。

2.學(xué)習(xí)方法不合理

高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)方法尤為重要。但部分學(xué)生不注重學(xué)生方法的總結(jié)，而是將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在做物理試題上。遇到做錯(cuò)的試題急于核對答案，未認(rèn)真分析出錯(cuò)原因，遇到類似題目依然出錯(cuò)。

二、高中物理教學(xué)瓶頸突破之道

針對高中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的瓶頸，任課教師應(yīng)結(jié)合高中物理學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，積極開展教學(xué)研討活動(dòng)，尋找突破瓶頸的有效策略，快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

1.創(chuàng)設(shè)新穎情境，夯實(shí)物理基礎(chǔ)

為加深學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識(shí)的理解，更加靈活的應(yīng)用到解題中，教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)新穎情境，要求學(xué)生進(jìn)行思考、解答，切實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

例1.一杯水放在做直線運(yùn)動(dòng)的列車內(nèi)的水平桌面上，如果水面情形如圖1所示，則列車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能是（ ）

A.列車突然向右啟動(dòng) B.列車突然向左啟動(dòng) C.列成向左運(yùn)動(dòng)時(shí)突然剎車 D.列車向右運(yùn)動(dòng)時(shí)突然剎車

分析：以杯內(nèi)的水作為研究對象，如果列車勻速運(yùn)動(dòng)，那么杯內(nèi)的水隨著列車做勻速運(yùn)動(dòng)，整杯水的運(yùn)動(dòng)情況一直，水面應(yīng)當(dāng)是平的。列車向左運(yùn)動(dòng)突然剎車的情況，水會(huì)由于慣性繼續(xù)向左運(yùn)動(dòng)，造成水面左端高，右端低。列車向右運(yùn)動(dòng)突然剎車時(shí)，水則是由于慣性繼續(xù)向右運(yùn)動(dòng)，造成水面右端高，左端低。水面右端高，左端地，可能是列車突然向左開動(dòng)，或者突然向左加速運(yùn)動(dòng)。因此，正確的答案應(yīng)當(dāng)是B、D。

2.做好方法引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

解答物理試題中，采用正確的解題方法，可明顯提高解題效率，因此，教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)依托例題的講解，使學(xué)生感知學(xué)習(xí)方法的重要性，啟發(fā)學(xué)生日常學(xué)習(xí)中做好學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。

例2.已知如圖3，物體A、B的質(zhì)量分別為m1、m2，A、B間的摩擦因數(shù)為μ1，A和地面的摩擦因數(shù)為μ2，給A施加一個(gè)水平向右的推力F，要使B不下滑，一起向右運(yùn)動(dòng)，求推力F至少應(yīng)為多大。

分析：首先以B為研究對象，對其進(jìn)行受力分析：受到A的向右的支持力Fn，受到自身重力m2g，受到向上的摩擦力f1，要使其不下滑，則應(yīng)滿足：m2g=f1，又∵f1=μ1Fn。設(shè)一起向右運(yùn)動(dòng)的加速度為a，則Fn=m2a;以A、B為整體進(jìn)行研究。受到向右的推理F，地面對A的摩擦力f2=μ2（m1+m2）g。由牛頓第二定律得：F-μ2（m1+m2）g=（m1+m2）a。聯(lián)立以上公式解得：F=（m1+m2）g（）。

三、結(jié)論

高中教學(xué)實(shí)踐中，為突破教學(xué)瓶頸，提高學(xué)生的解題效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，依托經(jīng)典例題的深入講解，給學(xué)生學(xué)習(xí)上的啟發(fā)，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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