微課在高中物理教學中的應用

龍志剛

摘 要：高中物理作為一門基礎性的科學學科，學生想要學好這門課，就要具有較強的邏輯思維能力。隨著微時代的來臨，微課被應用到高中物理教學中來。因此，文中通過介紹微課在高中物理教學中的應用價值，探究微課在高中物理教學中的應用策略。

關(guān)鍵詞：微課;高中物理;教學應用

高中物理教學利用全新的教學方法已經(jīng)變成一種教學趨勢。微課是一種由文字、畫面以及聲音等共同構(gòu)成的視頻，微課可以給學生帶來視覺聽覺的雙重刺激，讓原先枯燥無聊的物理教學變得生動形象，進而激起學生學習物理的熱情，培養(yǎng)出學生學習物理的能力。因而，文中研究高中物理教學中應用微課的策略非常必要。

一、微課在高中物理教學中的應用價值

微課能夠?qū)㈩A習納入到教學體系中去，在教師的引導下幫助學生展開有效的預習。微課可以直接提高教學效率。學生在課前通過微課學習后，大部分已經(jīng)掌握基礎知識。因此，教師在課堂當中與學生展開互動，通?？梢垣@得理想的效果。此外，雖然微課利用的是視頻的形式，可是信息技術(shù)可以提供豐富多樣的素材，從而刺激學生的感官，并且加深學生對知識的理解與記憶程度。微課可以給學生提供有效的復習途徑。在利用微課的情形下，學生在復習過程中獲得教師的指導，進而良好的提高復習效率。

二、微課在高中物理教學中的應用策略

（一）預習溫習中應用微課

預習和溫習作為決定學生學習成績的重要階段。在預習階段，重點問題是無法利用考核機制，學生也不能利用預習獲得成功的快樂。因此，大部分高中生對預習存在隨意的態(tài)度。因此，教師可以采用錄制知識點微課，在微課的結(jié)尾處給學生們布置作業(yè)，如果視頻軟件功能多樣，那么就可以直接要求學生在軟件上做作業(yè)。這樣一來，教師就能夠保障學生的預習效果，從而良好的掌握學生的預習情況。在課后溫習階段，可以利用相同的方式，按照課程內(nèi)容錄好微課，在課程結(jié)尾留作業(yè)，通過作業(yè)來了解學生對知識的掌握情況。針對教師來說，微課是教學當中采用的一種新型的教學工具，是否可以結(jié)合微課提高教學效率，還在于教師對微課工具的運用水平。

（二）微課創(chuàng)設出教學情境

高中物理教學過程中，教師靈活的運用微課資源來設置出多種多樣充滿趣味性、生動形象的課堂教學情境，有利于加強學生對物理概念、知識以及實驗的理解程度，從而激起學生們深入探索物理知識的興趣。比如，學習“離心運動”的相關(guān)知識點時，教師要從開始就為學生們播放關(guān)于離心現(xiàn)象的微課視頻，為學生們展示出生活當中洗衣機脫水、體育中扔鐵餅、飛行員利用離心實驗器鍛煉身體的多種離心現(xiàn)象，帶領學生在充滿生活化的微課情境當中感受到離心運動的有關(guān)知識，也為導入之后的學習內(nèi)容打好基礎。還比如教師在講解有關(guān)“平拋運動”的知識點時，教師能夠采用flash動畫來創(chuàng)設出教學情境，通過動畫給學生們直觀的呈現(xiàn)出物體自由落體、勻速直線運動以及平拋運動等不同運動軌跡以及變化過程，讓學生們可以良好的掌握好物體平拋運動當中時間、距離、物體所在高度、水平速度之間存在的關(guān)系，從而掌握好物體平拋運動的相關(guān)知識點。因此，教師靈活利用微課創(chuàng)設出教學情境，真正表現(xiàn)出微課這個輔助教學工具的作用，充實了高中物理課堂教學內(nèi)容，促使抽象難懂的物理知識在微課的教學情境下變得更生動形象、簡潔易懂，加深學生對物理知識點的認識與理解，從而培養(yǎng)出學生良好的邏輯思維能力。

（三）物理實驗微課教學

因為學校的實驗室器材十分有限，部分實驗無法讓學生親手操作，所以都是由教師來介紹實驗步驟、實驗注意要點、實驗結(jié)果等內(nèi)容，這就造成在處理物理實驗這方面的題目時經(jīng)常出問題。比如，在物理實驗中“氣墊導軌”是學生在考試過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的問題。部分學校并不具備氣墊導軌的實驗裝置，教師在解決這方面的問題時，只能在黑板當中簡要的將氣墊導軌的原理圖畫出來，告知學生每一個部分的具體作用，怎樣處理這種問題的方法。學生并未實際感受到，也并未展開實際操作，他們對于實驗過程始終處在茫然的狀態(tài)，當問題稍稍出現(xiàn)變化時，問題還會暴露出來。這時候，教師就可以將氣墊導軌的實驗操作過程錄成微課讓學生們觀看。在碰到經(jīng)常出現(xiàn)的問題時，演示部分錯誤操作，讓學生更加重視，從而改善學生在解答有關(guān)問題時的情況。

（四）重難點知識微課教學

高中物理教學中，經(jīng)常會涉及到部分抽象知識點。比如力的作用與電流等都是無法看到、無法觸摸到的，教師在現(xiàn)場也不能實際進行模擬。所以學生在剛剛接觸這些物理知識點時，無法良好的掌握，教師在教學當中只是通過長時間的練習與講解才逐步讓學生理解。然而微課在表現(xiàn)形式上沖破了傳統(tǒng)條件的束縛，利用虛擬動畫視頻來為學生們呈現(xiàn)出動態(tài)過程，給學生們學習物理知識提供了一種良好的方式，幫助學生更加快速的吸收物理知識，加快學習進程。因此，在高中物理教學中，教師講解重難點知識時，適當?shù)睦梦⒄n作為課堂教學模式，在一堂課當中利用三到四節(jié)微課，呈現(xiàn)出課堂中的教學重難點，方便學生理解與掌握。

總而言之，微課因其較大的應用價值，在物理課堂教學中發(fā)揮著非常重要的作用，教師們可以在教學當中勇敢嘗試。然而微課的制作并非是一勞永逸，還是需要按照教學具體情況展開完善，從而適應不同的課堂教學。

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