基于微信平臺的工科大學(xué)物理教學(xué)

高娟 李洋 李學(xué)超 陳昌兆 孫亞娟

摘?要：運用微信平臺作為教學(xué)輔助工具，將大學(xué)物理教學(xué)分四個步驟進(jìn)行：課前線上教學(xué)準(zhǔn)備→課前學(xué)習(xí)效果反饋→線下課堂教學(xué)→線上課后總結(jié).教學(xué)實踐結(jié)果表明，微信平臺便于推送主題單一的片段性學(xué)習(xí)資料，可保障學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果，提高課堂容量和效率;利于學(xué)生拓展專業(yè)相關(guān)物理知識，提高學(xué)習(xí)激情;能有效增進(jìn)師生間互動，以學(xué)促教.

關(guān)鍵詞：微信平臺;大學(xué)物理;線上教學(xué)

[中圖分類號]G642. 3?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

文章編號：1003-6180（2019）02-0072-03

物理學(xué)研究物質(zhì)運動的最基本形式和規(guī)律，是其他自然學(xué)科的研究基礎(chǔ)，也是工程技術(shù)研究發(fā)展的基礎(chǔ)，是大學(xué)理工科學(xué)生必修的通識教育課程.大學(xué)物理教學(xué)不僅要傳授物理學(xué)基礎(chǔ)理論知識，還要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和求知欲望，培養(yǎng)大學(xué)生的卓越能力.為了彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，解決“教”“學(xué)”過程中存在的矛盾，需要從改變教學(xué)手段和教學(xué)模式入手，通過課上和課下教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生求知欲和創(chuàng)新能力以及社會責(zé)任感.微信及公眾號因其特有的優(yōu)點已逐漸被應(yīng)用于輔助各學(xué)科的教學(xué)活動中.微信具有便攜性、資源占內(nèi)存空間小的優(yōu)異特性，便于傳送主題單一、目的明確的片段化內(nèi)容，學(xué)生可以利用碎片化時間通過微信資料學(xué)習(xí)，不受時間地點的限制，隨時進(jìn)入微課堂.這種利用碎片化時間進(jìn)行的線上教學(xué)，既降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可以有效提高學(xué)習(xí)效率.筆者嘗試使用微信作為輔助教學(xué)手段，實現(xiàn)線下教學(xué)和線上教學(xué)相結(jié)合的模式，以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，促進(jìn)師生間的交流互動，增進(jìn)師生感情，實現(xiàn)教學(xué)相長.

1?借助微信平臺的大學(xué)物理教學(xué)方法

借助于微信平臺，可以更好地實現(xiàn)移動微型學(xué)習(xí)，但對教師要求更高.教師在教學(xué)過程中，必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)方向，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識.借助微信平臺的大學(xué)物理教學(xué)分四個步驟進(jìn)行，流程見圖1.

1.1?課前線上教學(xué)準(zhǔn)備

教師根據(jù)教學(xué)安排和要求，授課前通過微信公布教學(xué)計劃和大綱.教師將學(xué)生需要掌握的知識制作成小視頻、課件等，講解重點、難點和習(xí)題，將學(xué)習(xí)資源上傳.這些學(xué)習(xí)資源所占空間小，視頻播放時間短，在學(xué)生注意力集中時間內(nèi)可以將一個問題講解清楚，學(xué)生可以利用碎片化時間隨時隨地學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊消化，可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量.

1.2?課前學(xué)習(xí)效果反饋

針對課前上傳學(xué)習(xí)資源設(shè)置簡單問題，通過微信平臺對學(xué)生課前自我學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測試，收集學(xué)生在自學(xué)過程中存在的問題和疑問，對學(xué)生存在的問題進(jìn)行整理和分類.通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，加深對問題的認(rèn)知和理解，并通過微信及時反饋.對于教師而言，通過這一環(huán)節(jié)可以及時改進(jìn)調(diào)整微信平臺共享資源，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，有效增加課堂容量，提高課堂教學(xué)效果.圖1?微信平臺輔助大學(xué)物理教學(xué)流程示意圖

1.3?線下課堂教學(xué)

教師根據(jù)課前學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋，采用多種教學(xué)方法講解教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生自學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析講解，加深學(xué)生對問題的認(rèn)知和理解，提高學(xué)生對課堂教學(xué)的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果.由于有前兩個線上課前教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊，在相同的學(xué)時內(nèi)，課堂容量大幅增加，彌補了課時不足的缺點.教師在有限的課時內(nèi)，可以將經(jīng)典物理體系內(nèi)容講授完，并根據(jù)各專業(yè)不同需求增加個性化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生后期的專業(yè)知識學(xué)習(xí)做鋪墊.

1.4?線上課后總結(jié)

將前三環(huán)節(jié)中教授的教學(xué)內(nèi)容再次進(jìn)行梳理總結(jié)，形成文本或可視化課件，上傳到微信平臺，方便學(xué)生課后及時對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié).上傳測試題，方便學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中進(jìn)行自我檢測，及時補缺補差，也便于教師再次對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測，調(diào)整教學(xué)計劃.收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展讀物、視頻等，在微信平臺上共享，提供給學(xué)有余力或有興趣的學(xué)生閱讀和觀看，拓展知識面，了解知識的應(yīng)用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣.

2?應(yīng)用舉例

以光的雙縫干涉實驗為例，按照微信平臺的教學(xué)方案進(jìn)行實際教學(xué).光的雙縫干涉實驗主要講解楊氏雙縫干涉實驗和相干光的概念，教學(xué)重點是如何判斷雙縫干涉中波疊加形成明暗紋的條件和方法，難點在于將光的干涉與機(jī)械波干涉聯(lián)系起來，把已有波的疊加應(yīng)用到光的干涉中，分析雙縫干涉現(xiàn)象及明暗紋的分布規(guī)律.[2-3]

2.1?課前準(zhǔn)備

根據(jù)光的雙縫干涉實驗的教學(xué)要求，制定教學(xué)計劃，在課前通過微信通知學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí).教師準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源上傳，供學(xué)生在課前進(jìn)行自我學(xué)習(xí).在學(xué)習(xí)資源中介紹光的干涉與機(jī)械波疊加之間的關(guān)系，要求學(xué)生復(fù)習(xí)回顧背景知識——機(jī)械波的疊加原理，以便更好地理解雙縫干涉實驗.提供光的雙縫干涉實驗裝置及雙縫干涉實驗原理的動畫和視頻，讓學(xué)生對雙縫干涉實驗現(xiàn)象有更直觀的認(rèn)知，理解雙縫干涉明暗條紋產(chǎn)生的條件和判斷明暗紋的方法.

2.2?課前學(xué)習(xí)效果反饋

教師提出思考題：將雙縫干涉實驗中實驗要素進(jìn)行改變后，雙縫干涉實驗現(xiàn)象將如何變化.通過微信答疑，收集學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的問題，針對存在的問題設(shè)計和調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容.

2.3?課堂教學(xué)

在課堂上梳理雙縫干涉實驗知識點，強化學(xué)生對雙縫干涉基本概念、實驗原理及現(xiàn)象的認(rèn)知，以突破學(xué)習(xí)重點和難點.將學(xué)生分組，討論課前思考題，并派一名學(xué)生做代表匯報，請其他同學(xué)做補充.教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點評，引導(dǎo)學(xué)生對知識點進(jìn)行內(nèi)化，并建立起自主知識體系.

2.4?課后總結(jié)

課堂教學(xué)結(jié)束后，通過微信將本次教學(xué)知識點再次進(jìn)行總結(jié)，并上傳相關(guān)習(xí)題供學(xué)生課后練習(xí)，通過自我檢測及時補差補缺，進(jìn)一步鞏固消化知識點.將收集到的楊氏雙縫干涉實驗的光譜變化[4]、雙縫干涉實驗與薛定諤貓等文章上傳，作為課外知識拓展讀物，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情.

教學(xué)實踐結(jié)果表明，將微信平臺作為教學(xué)輔助手段，學(xué)生學(xué)習(xí)更加方便，對課程的興趣和激情也大大提高;學(xué)習(xí)資源上傳到微信平臺，學(xué)生可以方便靈活地支配學(xué)習(xí)時間，可以利用手機(jī)隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率更高，有效地提高了課堂容量和課堂教學(xué)效果.課后拓展讀物也深受學(xué)生喜愛，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.由于微信的即時交流，拉近了學(xué)生和教師之間的距離，增進(jìn)了師生情誼，也可以進(jìn)一步催化了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率.

3?總結(jié)

將微信平臺引入工科大學(xué)物理教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)以教師為主的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，迎合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的趨勢，將線上微信教學(xué)和線下課堂教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的興趣和激情，引導(dǎo)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)方向，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成果，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識.采用微信這一免費平臺還大大節(jié)約了教學(xué)軟件開發(fā)成本，深受廣大師生歡迎和喜愛，也有利于微信平臺輔助的大學(xué)物理教學(xué)模式在廣大師生中的推廣和普及.

參考文獻(xiàn)

[1]鄭文珍.工科大學(xué)物理教學(xué)與改革幾個兩難問題的分析與討論[J].物理通報，2015（4）：26-29.

[2]王莉，樊柏村，楊艷.淺談在大學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理思維——以光的干涉和衍射為例[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2008（4）：69-70.

[3]趙春然，朱孟正，尹新國.大學(xué)物理光學(xué)部分形象化教學(xué)探索[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2013（3）：75-76.

[4]舒建華，渠彪， 張國文，等.楊氏雙縫干涉實驗的光譜變化[J].光子學(xué)報， 2008， 37（11）： 2316-2320.

編輯：琳莉