激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)

張水英

摘要：隨著新課標(biāo)改革活動的不斷深入，當(dāng)前的教育環(huán)境對于教師教學(xué)方式的豐富和創(chuàng)新提出了更高的要求。激勵教育作為一種有效的教學(xué)手段已被廣泛應(yīng)用到實際教學(xué)中。激勵教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)習(xí)的信心。本文即以小學(xué)語文教學(xué)為例，詳細(xì)探討激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用，以供廣大教育同行參考。

關(guān)鍵詞：激勵教育;小學(xué)語文;教學(xué)活動;應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用激勵教育，不僅有利于活躍傳統(tǒng)語文教學(xué)中枯燥無趣的課堂氛圍，還可以有效縮短師生間的距離，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)鼓勵，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，進而幫助學(xué)生逐步提高自主學(xué)習(xí)能力，克服學(xué)習(xí)語文困難，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)習(xí)熱情，加深師生雙方的相互了解，提高課堂配合程度，實現(xiàn)有效教學(xué)。

一、激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的價值

（一）有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生保持活躍和熱情

激勵教育的出現(xiàn)和應(yīng)用對于課堂氣氛的活躍和調(diào)節(jié)具有重要作用。教師通過多樣化的激勵手段加深與學(xué)生之間的交流和互動，拉近師生之間的距離，消除陌生感，從而打造一個平等、愉悅的課堂氛圍，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持課堂活躍度。

（二）有助于學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)主觀能動性

學(xué)生在教師的激勵下，會極大的提高對自我的認(rèn)可度，肯定自身的價值和優(yōu)秀，從而逐建立起學(xué)習(xí)自信心，愿意并樂于學(xué)習(xí)語文知識，提高自身的主觀能動性，并將其落實于實際的學(xué)習(xí)中去，同時還可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

（三）有利于加深師生雙方了解，深化教學(xué)

通過開展激勵教學(xué)，不僅能夠提高教師的教學(xué)效率，保障教學(xué)效果，更重要的是，激勵教育本身還蘊含著人文教育，師生之間在激勵措施的聯(lián)系之下，加深對彼此的認(rèn)知和了解，從而實現(xiàn)相互理解，相互體諒，是良好的師生關(guān)系得以維持和延續(xù)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、激勵教育的具體措施

（一）靈活運用語言激勵法

在教授人教版五年級上冊語文教材中的《古詩三首》這一內(nèi)容時，教師就可以靈活運用語言激勵法來進行古詩教學(xué)。由于古詩本身不如白話文那樣通俗易懂，與日常生活的距離相對來說也較大，所以，學(xué)生在傳統(tǒng)的古詩學(xué)習(xí)中往往感覺難度較大，缺乏自信心，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所下降時，就要及時對學(xué)生進行言語鼓勵，常用“很好”“理解的很到位”“對本詩的內(nèi)容總結(jié)的非常好”等話語，通過實在具體的語言傳達出對學(xué)生的認(rèn)可與贊揚，從而讓學(xué)生不再懼怕和排斥古詩，而是以一種積極、主動的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

（二）合理適用行為激勵法

所謂行為激勵法，就是說要從肢體上縮短與學(xué)生的距離，建立亦師亦友的師生關(guān)系，加強課堂互動。在當(dāng)前大多數(shù)的課堂教學(xué)中，教師往往將自己放置于與學(xué)生對立的地位，這樣的師生關(guān)系無疑會極大地阻礙教學(xué)效果的提高。行為激勵法的運用就可以有效的對此進行改善，具體來說，教師在實際授課中要多多與學(xué)生進行互動，在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)增加一些互動式的提問問題，或者在必要的合適的時候與學(xué)生進行肢體接觸，如擊掌、豎大拇指等行為，都會對學(xué)生產(chǎn)生積極的心理暗示，縮短師生之間的距離，構(gòu)建融洽、和諧的課堂教學(xué)氛圍①。

（三）可以巧用實物獎勵

教師的認(rèn)可與表揚對于小學(xué)生來說具有極為重要的激勵作用，實物獎勵在現(xiàn)實的教學(xué)活動中也已經(jīng)被逐漸試用開來。拿《有趣的漢字》這一節(jié)內(nèi)容來說，教材中給學(xué)生提供了大量的閱讀材料，如字謎七則，歇后語等內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生積極開動腦筋，認(rèn)真思考字謎的謎底，并對正確解出謎底的學(xué)生分發(fā)小獎品，比如一支筆、一個筆記本或者一個書簽等小物件，這些小獎品不僅能夠激勵學(xué)生積極融入到課堂學(xué)習(xí)中，還是學(xué)生的日常學(xué)習(xí)必需之物，因此，實物獎勵法對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提升具有重要作用②。

（四）開展競賽激勵

在學(xué)習(xí)重點課文《落花生》時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持課堂注意力，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展小競賽，競賽問題是“文章中告訴我們了花生的好處有哪些？分別是誰發(fā)現(xiàn)的？”“作者通過文章想告訴我們什么道理？”然后讓同學(xué)們以小組為單位進行討論分析，精讀課文，總結(jié)文章主旨，共同商議出最終的答案，并派一名小組代表回答問題，其他同學(xué)進行打分，得分最高的小組取得本次小競賽的勝利。通過這一方式，就會有效的激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲，還能促進學(xué)生相互協(xié)作能力和團隊意識的建立和提高，取得良好的激勵效果。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)活動中，激勵教育的教學(xué)方式越來越受到教師的重視和認(rèn)可，也確實取得了較好的教學(xué)效果。激勵教育本身對于師生之間距離的拉近、學(xué)生學(xué)習(xí)自信的建立以及自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成具有著積極地促進作用，因此，這一教學(xué)方式也值得在實際的教學(xué)中加以推廣和落實。比如，語言激勵法、行為激勵法或者競賽激勵法等方式都是不錯的激勵手段，廣大的一線小學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生實際情況予以運用，逐步提升教學(xué)有效性。

參考文獻

[1]周鷺.淺談激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].?教育：文摘版，2016，25（11）：212.

[2]田玉建.淺析激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2017，28（3）：64-65.