安卓平板電腦在高三地理教學(xué)中的應(yīng)用實踐研究

摘要：近些年平板電腦在教學(xué)中的應(yīng)用逐漸得到了推廣，目前教學(xué)中使用平板電腦按操作系統(tǒng)來分類主要是ipad的ios系統(tǒng)和安卓系統(tǒng)，ipad以其系統(tǒng)穩(wěn)定、iPad?App-store中的教學(xué)資源多為主要優(yōu)勢，但是其價格高、大多教學(xué)資源需要付費等因素限制了它的引進，安卓平板以其價格親民、資源開放性高贏得了市場，基于經(jīng)費緊張等客觀因素我校引入了安卓平板電腦進行教學(xué)實踐，本文論述了在高三地理課堂中應(yīng)用安卓平板電腦的實踐研究成果。

關(guān)鍵詞：安卓平板電腦 地理課堂教學(xué) 應(yīng)用實踐

隨著移動終端設(shè)備的普及應(yīng)用，用于課堂教學(xué)的apps及資源層出不窮，平板電腦應(yīng)用于課堂教學(xué)已經(jīng)在多地實踐，我校引入安卓平板電腦教學(xué)經(jīng)過了三年多的實踐，筆者就其應(yīng)用背景在高三地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用進行闡述。

一、安卓平板電腦的應(yīng)用背景

我校在唐山市是較早實施信息化教學(xué)的學(xué)校，早在2003年就建設(shè)了多媒體教室，實現(xiàn)30個教學(xué)班可同時進行多媒體授課，，但是老師們的授課觀念難以轉(zhuǎn)變，將粉筆加黑板的灌輸變成了ppt屏幕投影灌輸，雖增大了課堂容量，但互動性較差;因投影機老化，影響教學(xué)質(zhì)量，對多媒體教室進行了升級：引入多媒體觸控電視，電視的觸屏功能加上輔助的DrawView軟件增添許多功能，但是還是不能滿足所有同學(xué)參與其中;隨著差異化教學(xué)的需求及深度學(xué)習的思想引入課堂，2016年我校開設(shè)了兩個pad實驗班，為節(jié)省成本，每名學(xué)生配備一臺安卓系統(tǒng)的平板電腦而沒有配備ipad。

二、安卓平板電腦在高三地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用兩例

2018年我校pad實驗班的孩子升入了高三，筆者開始接手其中的文科pad實驗班的地理教學(xué)工作，?在前面兩年高一、高二教師應(yīng)用pad教學(xué)的基礎(chǔ)上，我開始在實踐中研究如何應(yīng)用pad培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，如何提升課堂教學(xué)效率。

高三是學(xué)生人生轉(zhuǎn)折的一年，為備戰(zhàn)高考老師需要準備大量復(fù)習資料，研究教學(xué)設(shè)計，分析學(xué)生的知識掌握及運用情況，學(xué)生需要通過不斷練習鞏固知識和技能，師生之間的溝通交流是實現(xiàn)雙贏的基礎(chǔ)，即教師預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生去學(xué)習，然后將學(xué)習結(jié)果反饋給老師，老師再根據(jù)反饋改進或更新教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的交流方式是教師留作業(yè)或考試，學(xué)生完成后書面交給老師，老師夜以繼日地批改，然后與學(xué)生分別交流，提出改進意見，周期長，老師身心疲憊，范東慧老師撰文：運用平板電腦及互動技術(shù)進行教學(xué)，必須依據(jù)學(xué)科特點和教學(xué)任務(wù)對其加以選擇，以便更好地服務(wù)于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容【1】。經(jīng)過實踐研究，筆者發(fā)現(xiàn)應(yīng)用pad教學(xué)可以有效地實現(xiàn)師生快速交流的功能，效果極好。

當前的高三地理課堂教學(xué)欲完成學(xué)生四大能力的提升：獲取和解讀地理信息的能力、調(diào)動和運用知識的能力、描述和闡釋事物的能力和論證和探究問題的能力，期間師生的互動交流是能力提升的必要條件，也就是說教師要針對具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的互動方式，可以是傳統(tǒng)的課堂互動方式，也可以是利用平板電腦的互動。比如在習題課中，教師需要快速地知道學(xué)生的答題情況，正確率是多少，就可以采用平板電腦。利用它及時性的優(yōu)點，統(tǒng)計的功能，輔助課堂教學(xué)，增強師生之間的互動，提高課堂的效率【2】。

在高三地理課堂上，我常常采用同類型高考真題組對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，通過步驟分解法訓(xùn)練學(xué)生的四大能力，為了使學(xué)生便于審題，我把同類型的高考題組印在紙上，每人一份，題組的第一道題，師生共同分析，老師引導(dǎo)學(xué)生思考及操作：請在題紙上閱讀題干文字信息，找出并畫出關(guān)鍵詞，并說明你確定該關(guān)鍵詞的依據(jù)，學(xué)生完成并回答后，再閱讀圖像信息，找出各個信息表示的含義，并與題干的文字信息相結(jié)合，你覺得命題人設(shè)計這些信息的用意可能有哪些？學(xué)生回答后，再依次看所給的設(shè)問信息，逐步與題干文字、圖像建立鏈接，在上述分析的基礎(chǔ)上，請你制作一份思維導(dǎo)圖來揭示命題意圖。

學(xué)生可以在白紙上制圖，然后用平板拍照推送到教師機，然后再通過大屏幕展示，這樣做速度比較快，但是因為作圖筆記潦草、圖像太大等限制，較復(fù)雜的思維導(dǎo)圖難以通過拍照展示清楚，于是我在學(xué)生平板上推送了xmind思維導(dǎo)圖app，免費的軟件帶水印標記但不影響使用，學(xué)生很容易選取模板制作出形式各異的思維導(dǎo)圖，制作好后，發(fā)送到教師機，教師就可以選擇性地讓同學(xué)們展示講解自己的導(dǎo)圖，達到點撥指點的作用。

展示思維過程后，學(xué)生們開始在紙上書寫答案，因為現(xiàn)行高考是紙筆考試，書寫練習不可少，學(xué)生寫完答案后，拍照上傳到教師機，教師通過瀏覽功能查看學(xué)生完成情況，并選擇典型案例投到大屏展示，提出表揚或指出改進地方。

通過上述交流互動過程，大大提高了高三地理課堂的師生交流互動，提高了課堂效率，平板電腦課堂不僅可以應(yīng)用于常規(guī)課堂，而且使用靈活，比如隨手拍照上傳的功能為高三地理課堂提供了極大的便捷。

令廣大高三地理教師頭疼的是在三輪沖刺時，每周至少要練兩套題，每天總是有批不完的試卷，教師們疲于應(yīng)對試卷批改，沒有時間分析學(xué)生掌握情況，下次的模擬練習題沒有針對性通常采用市面上的套題，學(xué)生的測驗僅僅是例行公事地答完，下次測驗沒有體現(xiàn)上次錯誤的知識點、能力考查點，損耗過大，效益低下。

筆者經(jīng)過反復(fù)試驗改進了pad班的考試模式：考試時，發(fā)給學(xué)生紙質(zhì)試卷，客觀題學(xué)生在紙質(zhì)試卷上答題做標記，然后借助問卷星（https：//www.wjx.cn）的在線考試功能制作出“網(wǎng)絡(luò)答題卡”，學(xué)生利用平板的掃碼功能登錄問卷“網(wǎng)絡(luò)答題卡”輸入對應(yīng)題號的答案，網(wǎng)站自動批閱學(xué)生的答案，并可輸出統(tǒng)計結(jié)果，供教師使用。這里的“網(wǎng)絡(luò)答題卡”是筆者根據(jù)使用效果命的名，在問卷星里有“創(chuàng)建考試”功能，可以設(shè)置多種考試題型，如單選題和多選題、填空題、判斷題、簡答題（無標準答案需人工評分）等，根據(jù)實用原則，我利用批量添加功能制作與紙質(zhì)試卷等量、等題號的單選題，僅設(shè)計題號及四個單選框，不寫選項的內(nèi)容，好處就是一次設(shè)置，多次考試都可以使用，僅需復(fù)制成新考試即可，考試前進行必要考試設(shè)置：定時開始、定時結(jié)束，使學(xué)生養(yǎng)成提前“涂卡”的好習慣，以免在高考中因收卷時未涂卡而吃虧，成績單設(shè)置成不顯示實時排名、不顯示答題人和總得分，不顯示作答題目，通過這些設(shè)置就可有效防止學(xué)生通過提交答案后查看答題的痕跡推算出正確答案。這里需要指出的是需要提前設(shè)置好無線網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)頁過濾功能：僅能瀏覽問卷星的網(wǎng)頁，其他網(wǎng)站均被屏蔽，這就避免了學(xué)生利用平板網(wǎng)絡(luò)搜索答案了。

在高三地理教學(xué)中實踐中，安卓平板電腦還可以有許多的應(yīng)用有待開發(fā)，只要符合教育教學(xué)規(guī)律即可。

參考文獻

[1]范東慧.淺談平板電腦及互動技術(shù)在教學(xué)中的使用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014，02：94-95.

[2]羅錫明.交互式智能平板在高中課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2016，23：54-55.

本文為“國家出版融合重點實驗室、人教數(shù)字教育研究院規(guī)劃課題成果”，課題名稱為《高中地理學(xué)科數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用實證研究》，課題編號為RJB0219005

作者簡介：閆術(shù)月，生于1979年4月，男，祖籍河北省玉田縣，在唐山市第二十三中學(xué)任教，一級教師，致力于信息技術(shù)與高中地理學(xué)科融合方向的研究。