信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

武燕

摘要：隨著新課改的深入發(fā)展，信息技術(shù)已然成為各科教學(xué)中必不可少的手段，它不僅能夠增強(qiáng)閱讀教學(xué)魅力，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，更為重要的是，在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)文本認(rèn)識(shí)上也發(fā)揮著積極作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)合理應(yīng)用信息技術(shù)，對(duì)保證課堂質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文，閱讀，信息技術(shù)

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的組成部分，培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和言語(yǔ)能力一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)，良好的閱讀能力，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，更有利于學(xué)生思想境界的提高，而這對(duì)于身心尚未成熟的小學(xué)生而言，并不能很好的理解文本的思想，再加上受到思維定勢(shì)的影響，學(xué)生在課堂上長(zhǎng)期處于被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力較差，閱讀興趣也就無(wú)從談起。從這點(diǎn)來(lái)看，應(yīng)用信息就顯得十分重要。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，既是課程改革之趨勢(shì)，也是“民心所向”，它不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生、文本、教師之間的交替互動(dòng)和平等對(duì)話，更有利于營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的自覺(jué)性，提高閱讀能力?；诖?，筆者將從“激發(fā)學(xué)生興趣、提高閱讀體驗(yàn)、拓展閱讀渠道”三個(gè)角度入手，談一談信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，閱讀教學(xué)才會(huì)水到渠成，事半功倍。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生心理，巧妙運(yùn)用多媒體來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從而活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。

例如：在教學(xué)“富饒的西沙群島”這一課內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，活躍課堂氛圍，我會(huì)以多媒體的手段來(lái)輔助教學(xué)，首先，我會(huì)以問(wèn)題的方式進(jìn)行導(dǎo)入，如“你們?nèi)ミ^(guò)最遠(yuǎn)的地方，見(jiàn)過(guò)最美的風(fēng)景是哪里呢？”讓學(xué)生在課堂上討論交流，積極發(fā)言，接著，我會(huì)利用多媒體為學(xué)生展示幾張優(yōu)美的圖片，并讓學(xué)生猜一猜圖片的地方，以此來(lái)吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的主動(dòng)性，之后，我再讓學(xué)生自主閱讀教材，從閱讀中感受文本中西沙的優(yōu)美的風(fēng)景，豐富的物產(chǎn)，嘗試從文本中想象畫(huà)面，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。進(jìn)而，我讓學(xué)生以合作的方式總結(jié)文章大意，并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥。最后，滿足學(xué)生的心理預(yù)期，我會(huì)從網(wǎng)絡(luò)中搜尋西沙群島的旅游宣傳片，讓學(xué)生從優(yōu)美的畫(huà)面和美妙的音樂(lè)中增強(qiáng)對(duì)文本的理解，并沉浸在美的享受中。通過(guò)這樣的方法，既能夠有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，也能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、提高閱讀體驗(yàn)

簡(jiǎn)單文字的背后不乏深刻的意義，閱讀是學(xué)生真正意義上的一次心靈旅行，同時(shí)，也是學(xué)生與文本之間的平等“對(duì)話”。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要充分利用多媒體手段來(lái)提高學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，使抽象、難以理解的閱讀材料感性化，簡(jiǎn)單化，從而升華學(xué)生情感，提高學(xué)生的閱讀能力。

例如：在教學(xué)“大自然的聲音”這一課內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生在閱讀中升華情感，提高閱讀體驗(yàn)，體會(huì)到閱讀的意義和價(jià)值，我會(huì)以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，首先，我會(huì)以聲音進(jìn)行導(dǎo)入，為學(xué)生播放大自然中的各種小動(dòng)物的聲音，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生探究的欲望，接著，我再利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，出示大自然圖片，讓學(xué)生談一談“聽(tīng)到過(guò)哪些大自然的聲音以及自己的感受”，以此來(lái)讓學(xué)生初步體會(huì)大自然的“美妙”，之后，我讓學(xué)生大聲朗讀課文，整體感知，并找出課文中出現(xiàn)了哪幾種“大自然的聲音”，進(jìn)而，我要求學(xué)生精讀課文，邊讀邊想象，畫(huà)出自己認(rèn)為最優(yōu)美的句子，如“微風(fēng)拂過(guò)時(shí)是媽媽在耳旁親切的呼喚，像媽媽溫柔而溫暖的手撫摸著我們，同時(shí)，利用多媒體為學(xué)生播放這種聲音，從而刺激學(xué)生感官，加深其對(duì)文章的理解。通過(guò)這樣的方法，有利于學(xué)生感受到閱讀潛在魅力，培養(yǎng)語(yǔ)感。

三、拓展閱讀渠道

信息技術(shù)最為顯著的特征在于它能夠以多元化的方式來(lái)提高閱讀效果，長(zhǎng)期以來(lái)，閱讀渠道的單一性，深深限制了學(xué)生視野和思維的發(fā)展，而信息技術(shù)為閱讀教學(xué)帶來(lái)了新方向。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要以信息技術(shù)為載體，拓展閱讀渠道，使學(xué)生能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容進(jìn)行多層次多角度的認(rèn)知，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，提高自身綜合素質(zhì)。

例如：在教學(xué)“望天門(mén)山”這一首古詩(shī)時(shí)，為了優(yōu)化課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)同感和喜愛(ài)感，我會(huì)以信息技術(shù)的方式來(lái)輔助教學(xué)，首先，我會(huì)讓學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，初步感知古詩(shī)的節(jié)奏和韻律，之后，我利用信息技術(shù)的手段，以“配樂(lè)誦讀”的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的整體感知，并讀出美感。最后，我讓學(xué)生借助注釋?zhuān)懻摻涣髟?shī)句意思，感受意境。除此之外，為了拓展學(xué)生閱讀渠道，我會(huì)讓學(xué)生在課下嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)搜集其他古詩(shī)，并利用微課來(lái)自主學(xué)習(xí)古詩(shī)，了解古詩(shī)的創(chuàng)作背景和詩(shī)人經(jīng)歷等相關(guān)知識(shí)，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。

綜上所述，在信息化的大時(shí)代背景下，語(yǔ)文教學(xué)也要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，充分利用信息技術(shù)保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生逐步體會(huì)到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，提高自身語(yǔ)文綜合能力。但需要注意的是，信息技術(shù)是把雙刃劍，要發(fā)揮出它的優(yōu)勢(shì)，避免其不足，才能真正提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]王燕靜.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（14）：139+141.