提升高中生英語課堂參與主動性的教學策略

王秀慧?張洪生

摘要：在以新課程改革的教育背景下，學生成為課堂的主體，教師將課堂的主動權(quán)交給學生，而學生的主動學習成為課堂效率的主要推動因素。教師不僅要將課堂的主體地位還給學生，還要采取積極的教學措施激發(fā)學生主動學習的意愿。本文從高中英語教學方面提出了激發(fā)學生學習主動性的基本策略，為高中英語教師教學提供一定的教學參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;主動參與;課堂效率

在傳統(tǒng)的教學模式之下，高中英語教師往往采用灌輸?shù)慕虒W形式，學生被動在臺下記、背，導(dǎo)致課堂的氣氛死氣沉沉，學生對知識的掌握不牢固。只有在主動學習環(huán)境下，學生學習的成果才會更加顯著。為此，教師應(yīng)嘗試改變傳統(tǒng)的教學觀念，為學生營造寬松和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，最終提升學生的學習能力。結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，筆者對高中英語教學提升學生主動參與的做法進行論述。

1.營造和諧課堂氣氛，提升學生主動參與課堂

課堂氛圍是直接影響學生學習情緒、態(tài)度和心理的外部因素，良好的課堂氛圍會帶動學生的積極情緒，促進學生積極參與學習。為此，高中英語教師應(yīng)盡力為學生構(gòu)建良好的課堂氛圍，讓課堂成為學生主動學習的感染源，引領(lǐng)學生感受英語的氛圍，提升學生的英語素養(yǎng)。

例如，在教授《Travel?journal》這單元知識時，筆者在讓學生進行文本閱讀之后，讓學生進行讀寫結(jié)合，寫自己旅行某地之后的心得。在提出學習要求之后，學生們表現(xiàn)出不情愿的表情。筆者及時將自己旅游中的照片拿給學生觀看，并啟發(fā)學生將旅游的時間、地點、吸引自己的景物特點、給自己留下的印象等抒發(fā)出來即可。學生們看到筆者呈現(xiàn)的旅游照片，紛紛興奮起來，有的學生嘗試用英語表達自己的感想。在輕松的課堂氛圍中，不僅激發(fā)了學生的想象力，還鍛煉了學生們的口語表達能力。這樣一來，在高中英語教學中，學生主動參與的意識提升。此外，英語教材中不乏一些故事性較強的文本，單純依靠教師的講解，無法提升學生的學習興趣，也無法帶動學生的主動性，為此，筆者還經(jīng)常鼓勵學生通過表演情景劇的形式展現(xiàn)文本內(nèi)容，在一定程度上大大活躍了課堂氛圍，提升了學生的課堂主動性，課堂效果顯著。

2.應(yīng)用多媒體而教學，提升學生參與學習興趣

興趣是學生主動學習的敲門磚，當學生對某學科產(chǎn)生了極大的學習興趣時，他們愿意花較多的時間主動研究、探索。英語學科對大多數(shù)高中生而言有一定的難度，要想提升他們的學習主動性，教師要以激發(fā)學生的學習興趣為基本出發(fā)點。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師的教學形式多了選擇性，英語教師可以采用多媒體、微視頻等形式呈現(xiàn)英語的相關(guān)內(nèi)容，吸引學生的注意力，提升學生主動參與的熱情。

例如，在教授《Nelson?Mandela?--?a?modern?hero》這部分知識時，為了激發(fā)學生們的學習興趣，筆者在課堂教學中利用多媒體教學設(shè)備為學生們呈現(xiàn)了納爾遜·曼德拉的照片，并給學生們呈現(xiàn)了主人公的事跡，學生們認真地觀看著這位黑人英雄。在觀看多媒體中，學生們學到了一些重要詞匯，如set?up，sentence，blow?up等。之后，筆者鼓勵學生發(fā)表對主人公的看法，如此，學生們的學習熱情被點燃，每個學生都想表達自己的見解。在這樣的課堂氛圍下，學生的學習興趣十足，其自身的英語口語表達能力、對文本的理解能力都得到了明顯提升。

3.強化學生合作學習，激發(fā)學生主動參與熱情

合作是新課程改革中所強調(diào)和倡導(dǎo)的另一種學習形式，通過合作學習，學生之間可以零距離交流和探索，不僅能提升學生之間的情感，還能讓復(fù)雜的學習問題變得簡單易懂，提升課堂整體效果。為此，英語教師應(yīng)給予學生一定的空間和時間，讓學生參與合作。在實施合作學習之前，英語教師需要結(jié)合學生實際情況進行合理分組，確保小組的成員能互學互補，共同提升學習成績。在平時的合作學習中，筆者通常以4-6個學生為一組，既注重合作學習的氣氛，又確保每個學生都能參與到學習中，提升學生的學習主動性，并提升他們的英語學習水平。

例如，在教授《Wildlife?Protection》這部分知識時，為了促進學生們形成正確的環(huán)保意識，在課堂的討論環(huán)節(jié)，筆者為學生提出了思考問題：“What?will?you?do?to?protect?environmental?balance？”，在提出問題之后，筆者將班上的學生分成幾個小組，每個小組中有學習優(yōu)秀的學生作為小組的“領(lǐng)袖”，讓其對組內(nèi)成員的英語表達、句型應(yīng)用等進行監(jiān)督和指導(dǎo)。在經(jīng)過討論之后由小組推薦自己的組員表達本組的觀點。如此，課堂的氣氛活躍，學生們紛紛討論問題。通過組織開展合作活動，切實促進了學生的主動參與。

總之，促進學生課堂的主動參與是新課程改革下英語教師應(yīng)思考的教學出發(fā)點，通過提升學生的主動參與度，不僅可以改善課堂的學習氛圍，還能提升學生的英語整體水平。實現(xiàn)高效的英語課堂離不開教師的教學方法，教師只有結(jié)合學生的學情，借助一定的教學媒介，才能激發(fā)學生的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，實現(xiàn)學生的自主性，提升學生的綜合發(fā)展水平。

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